朱俊丰
【摘要】针对高中定语从句规则多，形式多的特点及当前定语从句教学效率低的问题，笔者在课题实践中探索与创新定语从句的教学方式，倡导实施3E语法教学模式提高教学的有效性与创新性，提高学生的定语从句运用能力。
【关键词】3E教学模式 创新 高中定语从句
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0098-02
一、引言
语言的骨骼是语法，它以培养和提高学生准确地使用语言能力为目的，是英语教学中必不可少的内容[1]。定语从句在高中教材里，高考试卷中，英文报刊各版面，外国领导人的英语演讲中都有它的身影。在实际教学中，笔者发现学生还是难以辨析定语从句，不能分析定语从句，更谈不上在口语与写作中正确应用了；教师方面，不少教师还是利用讲解、板书、做练习向学生传授定语知识，教师讲解多，学生自主构建少。所以，很多情况下，教与学是脱离语境的，学生是被动地接受晦涩难懂的语法，迁移能力欠缺，学生虽然知道语法结构但不能灵活运用所学知识，不能在新的情境中表达真情实感。
鉴于此，笔者倡导以认识语言，掌握语言和使用语言为主线的教学模式，即创建情景体验（Experiencing）→合作探究（Exploring）→语用表达（Expressing）的3E语法教学模式[2]。3E语法教学模式旨在通过听说读写的语言活动达到理解和运用语法的目的。语用学专家学者也是从这三个方面进行语用能力分类的，即：语用理解（语用知识的感受）、语用认知（知识的深化）和语用知识内化（语用知识的应用）。其次，3E语法教学模式既符合Freeman提出的三维语法教学原则又符合新课标的要求。另外，《普通高中英语课程标准（实验）》[3]也明确提出：语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。
二、基于3E教学模式的高中定语从句创新教学实践及例析
创新定语从句教学势在必行，本文拟根据3E教学程序，以多次课题汇报课，示范课的教学实例，展示3E教学模式的创新性、实用性、高效性与时代性。
1.情景体验，认识定语从句
情景体验（experiencing）指教师根据学生的认知规律，通过创造实际情景，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学形式[4]； 3E教学模式的第一步是创建情景，让学生体验，所以教师应根据学生的认知现状及规律搜集有利于教学的优质资源，为情景体验，启动定语从句教学做准备。在实践中发现，听歌找定语句导入课堂，感知定语从句是很好的做法，听歌中引入语法课，轻松自然，能有效地调动学生的积极性，焕发学生的兴趣，创造和谐课堂、趣味课堂 。学生在欣赏美妙音乐的同时还练习了定语从句的构成，可谓一箭双雕，收到了奇特的效果。其次，新闻源于生活，是鲜活的课程资源，是最好的情景与素材。最后，用名人演讲视频导入语法学习，真实有效，易于让学生接受，实践证明是有效的，如奥巴马的We are what we learn（责任与梦想）。
2.合作探究，掌握定语从句
合作探究（Exploring）指教师在教授新的语言知识时，只是给学生一些事例和问题，让学生自己通过文本阅读、语言观察、问题思考、小组讨论等途径去探究语言知识的教学形式[5]。
很多语法规则的学习都离不开观察、比较，再进行归纳。同学间合作学习，主动思考并讨论句子异同是最好的教学方法了，但当学生有困难时，教师应适时恰当运用演绎法，适当讲解，必要时借助翻译进行英汉比较。另外，让学生在真实的语篇故事中自然地应用语法规则是学生乐于接受的教法，可以根据全国新课标1卷语法填空模式用定语从句与语法填空结合的题型，设计与学生感兴趣的为话题，如：在解释有些只用关系代词that的情况，教师可创设小语篇，让学生进行体验与总结。
3.语用表达，灵活使用定语从句
语用表达（Expressing）是教师创设情景让学生根据任务加工和整理语言内容、并用口头和书面形式表达所学语言知识。教师可设计易于操作的合理可行的小任务或“微练习”或活动，过程中教师可组织演示，引导训练，让学生尝试表达，适当进行纠错、解疑等。语用表达也在《课标》的教学建议中明确提出“注重语言实践，培养学生的语言应用能力，教学活动应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息、表达简单的个人观点和感受，提升实际语言应用能力。”[6]
（1）定语从句戏剧性地介绍人物。教师演示戏剧性地介绍人物或叫学生猜人物。
（2）定语从句与微写作。描述班上同学是一种真实语境的体验与应用，既表扬了学生又让课堂言之有据，语法有语境支撑，达到语用的目的。另外，应用定语从句进行微写作，介绍家乡景点任务真实，学生也有表达的冲动，可操作性强。
（3）定语从句与模仿名人演讲。模仿名人的演讲是学生比较喜欢的活动，特别是个别比较外向并喜欢表达自我的男生，他们很爱模仿前美国总统奥巴马，既满足了学生爱表现的心理又激活了课堂氛围，让课堂妙趣横生，印象深刻。
三、结语
如上所述，3E教学模式下的定语从句教学灵活高效，可实现语法的形式、意义和用法三方面的有机结合。教师要精心创设情境，以体验为基础，置定语从句于语言环境中；其次，要以探究为手段，启发学生观察、发现、分析、归纳理解定语从句，构建定语从句语法体系；最后，要以语用为核心，提高语法实践运用能力，学用结合。
参考文献：
[1]. 张志远.《英语课堂教学模式》[M].中国物资出版社，2010.
[2]. 修红英.“高中英语语法体验—探索—表达教学模式研究”[J].《福建基础教育研究》，2015第5期.
[3].教育部.《普通高中英语课程标准》[M].人民教育出版社，2012年.
[4][5][6]. 修红英.“情境体验 合作探究 语用表达——对一节3E教学模式语法课的思考”[J].《中学教学参考》，2014第208期.
基金项目：本文系福建省教育科学“十二五”规划2015年度常规课题《高中英语3E课堂教学模式实践与探究》（批准号：FJJK15-555）的阶段成果。
