王淑清+杨素

摘 要：小学阶段学生普遍缺乏自制力，因而教师的课堂管理能力高低，对小学课堂教学质量具有极其重要的影响。当前，从小学课堂教学管理现状上看，其仍然存在不少问题和不足，诸如部分教师管理方法失当导致师生关系失衡，进而影响教学管理成效。针对此，教师可从转变课堂管理观念、构建和谐师生关系以及改善教学管理水平等策略入手，进一步促进小学课堂教学管理质量和水平的提升。

关键词：小学教育；课堂管理；问题；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.016

由于小学阶段学生普遍年龄较小，学习主动性、自觉性以及自制力等缺乏，易产生课堂学习秩序混乱、纪律涣散等现象，影响小学课堂教学质量和效率。为此，针对这一时期的课堂管理，教师应当适当加以强化，以保障课堂教学的有效性。

一、小学课堂管理工作的特殊性

（一）教学管理对象的特殊性

小学课堂教学管理对象为小学生，这一时期的学生身心处于快速发展阶段，较为活泼、好动，但自制能力较差，注意力较不容易集中，且保持时间较短，约为10分钟至25分钟左右。为确保课堂教学质量和效率，教师则必须想方设法集中学生注意力，激发其学习主动性与积极性，合理把握教学时机，有效管理教学课堂，使课堂教学尽可能地保持高效、高质。

（二）教学关系的特殊性

上述提到，小学阶段学生普遍年龄较小，对教师依赖性大，尤其是对于教师的一言一行，更是深信不疑，且由于小学生模仿能力较强，为此，教师的言行举止，将直接对学生的行为产生直接而深远的影响。因此，教师在传授知识的过程中，还应当注意自身的言行，坚持发挥榜样示范作用，为学生良好行为习惯养成树立好的学习榜样。

二、现阶段小学教师管理课堂存在的主要问题

通过对现阶段教师管理课堂现状剖析来看，其主要存在以下几方面问题。

（一）教师管理课堂方法失当

1.对部分学生听之任之、放任不管

在实际教学中存在一些教师过于偏爱优秀生而忽视后进生的现象，对于部分成绩较差、态度不端正的学生采取听之任之、放任不管的做法，只要求其不大声喧哗、随意打闹即可，导致这部分学生未能得到有效管理和约束，进而影响其未来学习和成长。与此同时，也容易导致其他学生有样学样，最终影响课堂整体教学成效。

2.滥用惩罚手段

对于部分较为顽皮且屡教不改的学生，一些教师可能会采取惩罚手段进行教育。适当的惩罚固然有助于教育和管理学生，但若是教师惩罚手段运用未能得到有效约束，则容易导致惩罚手段被滥用的现象，出现因学生的小错误而随意惩罚的不当管理行为。不当的管理行为，不仅未能达到教育学生的目的，而且还容易导致师生关系遭到破坏，更有甚者引发学生逆反心理，进而滋生出不利于课堂教育管理的反面行为。

（二）教师教学管理工作缺乏艺术

在实际教学中，教师对课堂教学时间的有效分配、管理以及对教学主次的合理把握至关重要。但由于部分教师资历较浅、管理经验缺乏，导致在实际教学中，对教学时间安排不当，教学重点未能突出，且把握不准教学节奏，易出现主次不分、本末倒置的现象。还有部分教师教学管理形式僵化，单一为追求课堂教学纪律的严谨，而忽视教学实质目标和任务，造成教学课堂单一化、形式化、刻板化。此外，还存在部分教师将学生成绩作为衡量教学质量的唯一标准，而缺少对学生实际发展需要的关注，导致教学功利性倾向严重，不易激发学生学习的主动性与积极性。在教学评价过程中，存在重智育而轻德育、重知识教学而轻能力培养的倾向，也偏离了素质教育的要求。

（三）师生之间缺少和谐关系

师生间的和谐关系直接影响着小学课堂教学管理的整体成效。但由于教师在课堂管理工作中扮演着管理者的角色，为维持教学秩序，通常会为严肃课堂纪律而采用惩罚手段来管理课堂。在教师的“高压”控制之下，易导致小学生出现恐惧心理，对教师的要求唯命是从，课堂上只想如何规避教师惩罚，而难以将注意力集中到具体知识和技能的学习上。这种师生之间不平等、不和谐的关系，既会影响学生的学习效率，又无法达到教学相长的效果，致使课堂教学与管理工作质量低下。

三、如何提升小学教师课堂教学管理能力

（一）及时转变课堂管理观念

课堂管理观念决定教师课堂管理方式，进而影响课堂教学氛围是否融洽以及教学内容能否顺利推进。因此，教师要及时摒弃传统“教师权威管理”的观念，结合教学实际及学生实际，不断优化管理方式，确保其能有效吸引小学生的注意力，提升其学习主动性与积极性。同时，课堂管理应当更加关注学生个性化成长和全面发展，避免陷入“唯成绩论英雄”的怪圈，使学生能够在快乐的学习环境中更好地学习和成长。

（二）提升教学管理艺术

管理是一门技术，更是一门艺术。教师在进行课堂管理时，要注重管理的艺术，通过娴熟的沟通技巧和准确的教学语言，对学生晓之以理，动之以情，使学生能够及时接收和理解教师的用意，从而达到提升教学管理效率和水平的目的。特别是对犯错误的学生，更应当注重教育管理方式，多使用语言诱导方式进行教育，少用或不用惩罚手段进行压制。劝导的言语应当具有说服力和感染力，能够让学生意识到自身错误并及时改正。除了语言教导以外，教师还可以通过细微的行为，如眼神暗示、摇头点头、轻敲桌子等来规范学生的行为，保证课堂教学正常有序。

（三）构建和谐融洽的师生关系

在整个教育教学过程中，师生关系贯穿始终。良好的师生关系是实现有效教育和管理的重要前提，其不仅影响课堂教学质量和效果，还影响着教师教学的积极性与学生学习的积极性。为此，教师在进行课堂管理工作中，要重视师生关系的构建，通过确立师生间平等的地位，以及与学生加强互动和交流，来营造良好的课堂教学氛围，使学生在学习知识的同时，社会性也能得到培养，促使其人格和心理不断完善和发展。

参考文献：

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[2] 张廷碧.浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力[J].科学导报，2014（22）.

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