徐虎

摘 要：新课改的背景下，教学课堂不再是简单而枯燥的知识传播平台，而且教育者也不应该仅仅是知识的传播者。素质教育对我国的教育方式产生了很大的冲击，传统教育方式对教育者和学生的定位不再准确。基于此，教师可从建立学生主体地位、合理设置问题、合理使用多媒体、促进学生发散思维等方面入手，提升课堂教学效率。

关键词：探究；小学数学；数学课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.062

传统教育背景下，学生的角色被定义为“教学活动的参与者”。仅仅从这个定位上，我们也能窥探一二。传统课堂中，学生们被动听课，兴趣缺失、效率低下。这要求我们必须要通过一系列的探究活动，找到让学生课堂活跃起来的方法。

一、现阶段小学数学的课堂中存在的问题

（一）课堂定位不明确

教育者为主体，学生为参与者。这样的课堂方式不利于发挥学生的主动性，教育者在课堂上单一的讲课，学生被动听课，教育者说一是一，学生不敢提出任何一点其他的见解，很容易泯灭学生的创造性，是对学生前进的极大阻碍，不利于学生的全面发展。

（二）学生的兴趣不足，动力缺失

学生的兴趣不足也是阻碍小学数学课堂有效性的一个重要的原因。学生的兴趣不足很大一部分原因就是找不到对数学学习的成就感，这种成就感的缺失往往会导致学生的学习动力不足，让小学生对数学学习失去兴趣。基于这种情况下，学生一旦对数学学习失去兴趣，那必然会导致对数学学习的动力不足，甚至会出现教育者在讲台上讲课，学生在下面开小差的情况。

（三）多媒体使用不得当

小学数学课堂中对多媒体的不正当使用也是在小学数学课堂中存在的一个重要问题。部分教育者的综合素质不高，对多媒体的利用不当，所应用的范围仅仅是播放一些幻灯片之类，大部分的功能都没有被正确的使用出来。而另一部分问题是，对多媒体没有一个合理的管控，学生在课余时间对多媒体进行不正当的使用，影响学生的学习。

二、如何构建有效的小学数学课堂

（一）将学生的主体地位重新确立起来

建立学生的主体地位不仅对学生当前的数学学习能有一个重要的帮助，更是给学生在以后的生活中建立自己的主体地位提供一个重要的参考。在此基础上，学生可以在课堂中积极发表自己不同的见解，锻炼学生在课堂上发言的胆量。经过此种方式，不但能让学生在课堂中提出的问题及时得到解决，更有助于帮助学生积极思考，由发表不同观念而带来属于自己的数学成就感，从而做到让学生在任何不同的情况下都能保证有一个自己的思维模式，保证其不受外界的影响，同时还有助于提升学生的创造性。

（二）合理设置问题

问题的合理设置不但有助于加深学生对本节课堂知识的理解，更有助于帮助学生建立起对数学学习的兴趣。问题设置时，不宜太简单或者太难。太简单的话，学生一思考就能将问题解决出来没有挑战性，也达不到培养学生成就感的目的；而问题太难的话，学生怎幺也思考不出来也就不利于学生成就感的培养，反而会影响学生的学习积极性。

例如，《比的应用》这一章节中，在对小学生设置数学问题的时候，在学习完教材的课程之后，我们让学生对学校的人数情况进行一次简单的统计。首先，小组展开合作，让学生将各个班级的人数统计清楚，然后让学生对各个级部的学生展开比较，看各个级部的人数在学校的总人数中所占比重是有多少。其次，在统计完这个之后可以让学生再对学校中学生经常去的几个地点进行相应的统计，并将统计结果绘制成一张图像，然后根据小组计算的结果在图像上进行相应的表述。最后由教育者进行点评。

（三）合理的使用多媒体

多媒体的出现对我们教育者来说是一个很大的福音，但是对我们教育者也提出了更高的要求，要求我们应当更加注重自身素质的培养。首先，对多媒体的熟练使用应当排在第一位，但是对多媒体的熟练使用并不仅仅表现在会制作幻灯片。尤其是对于数学来讲，小学数学也是一门比较注重立体感的学科，而小学生并不是很具备空间思想。所以，在条件允许的情况下，我们可以通过多媒体来制作一些简短的动画，并且给学生进行相应的演示。

例如，在学习《图形的变化》这一单元中，我们可以通过多媒体来对图形进行相应的变化来帮助学生进行理解，通过各种图形的旋转来加深学生对数学所学知识的理解。当然，在播放动画之前，我们可以先让学生进行必要的猜测然后再播放。如此一来，既让学生有了属于自己的思考，又能让学生加深对所学知识的印象，切实帮助学生提升小学数学的学习成绩和学习能力。

（四）打破思维定式，促进学生思维的发散

在数学课堂上，鼓励学生大胆对问题提出自己的猜想，并且对教育者和公式的权威进行质疑，也是培养学生发散思维的重要方式。数学教育在很大一部分程度上是为了提升学生的逻辑思维能力，需要学生去打破自身思维的局限性，形成逆向思维的习惯。传统教育中所固有的教育者“一言堂”，泯灭了学生的逆向思维习惯，并且不利于学生创新性的发展。而这部分创新性，同样也是我们教育者应该鼓励学生树立的。

三、结语

小学数学是九年义务教育的重要组成部分，同时也是学生开始综合性学习数学的基础。由此可知，我们教育者帮助学生有效的学会学习数学的责任是多幺的重大。课堂的活跃与否直接关乎学生的学习效果，所以要求我们教育者必须对学生的课堂学习进行必要的帮助。让学生学会学习只是第一步，而提升学生的学习效率是我们现阶段所必要面临的问题。其解决办法中，提升课堂的效率能真正做到让学生学会学习，提升自己的学习能力，不但在学生时代能对自己进行反馈，更能让学生反馈到自己的日常生活中，从而让学生做到全面发展。

参考文献：

[1] 张发刚.追求有效的小学数学课堂教学导入[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.

[2] 潘合标.构建高效小学数学课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.

[责任编辑 胡雅君]