李生涛
摘 要：语文知识的学习，无非是听说读写四大方面，而作文教学几乎这四个方面都有涉及。要多读优秀的文学作品，从中汲取营养；要多练习写作，提高写作实践能力。具体来说，一篇作文从审题立意到最后的修改定稿一系列的过程，是一项非常复杂的工程。学生通过这一系列的训练，才能提高写作能力。
关键词：写作能力；提高；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.079
一个合格的优秀的语文老师，是非常重视学生的写作能力的训练的。而作文的训练不是一朝一夕完成的，相比较于基础知识的训练，作文能力的训练是非常艰巨的，是长期性的。一个学生作文能力的强弱，跟他的阅读量有很大的关系，跟他的知识储备量有很大的关系，也跟他的一些写作技巧有很大的关系，因此语文老师要培养学生的作文能力的方面很多，下面就一一谈谈本人的一些具体的做法。
一、阅读优秀作品是写作之源
万丈高楼平地起。一座雄伟的建筑是从打基础开始的。学生要写好自己的作文，首先要学会大量阅读文学作品。杜甫说读书破万卷，下笔如有神。讲的就是读和写的辩证关系，书读多了，写起文章来，自然就有神助之力，不用老师讲那幺多的写作技巧，就能够自然而然地水到渠成地写出优秀的文章来，古今中外所有的优秀的作家，都是从大量阅读别人的文章开始的，阅读量达到一定程度后，开始模仿别人的写作技巧、文章的结构来创作自己的文学作品，在不断的模仿写作实践当中，形成自己的风格，然后超越他人，成为一颗文学史上的璀璨的明珠。在具体的教学过程当中，每一学期要开展阅读活动，老师要有意识地，甚至是强制性地引导或者要求学生去阅读文学作品，在阅读以前，老师提出具体的要求。我在每一学期当中利用两周时间，让学生阅读四大名着，每一学期读一部，读不完的，假期里一定把名着读完。比如读《水浒传》的时候，我就要求学生只学一点，就是学习古典文学作品当中是如何去描写人物的，从人物的语言、行为特征、肖像特点、神态等各个方面，具体分析，然后把这种写作方法运用到自己作文当中去。比如在阅读《三国演义》的时候，除了学习描写人物的方法之外，更重要的是学习故事情节的设置。《三国演义》之所以读起来让人手不释卷、废寝忘食，除了生动的经典的语言之外，更重要的是，它的故事情节引人入胜，那幺我们就要引导学生如何设置故事情节才能调动读者的胃口，让读者一口气读完自己的作文，读完以后，拍案叫绝，赞赏有加。总的来说，读完以后一定要把学到的知识运用到作文当中去，否则的话，仅仅是阅读而已，不是我们真正意义上的作文教学。
二、动手写作才是作文之道
俗话说，光说不练，不是练家子。任何一门技艺的提高，都是在反反复复的训练当中提高的，不是只停留在口头上就能够提高的。有关作文的写作问题，每天写多少，每天写几次，这要因人而异，不能一概而论。爱好作文的同学，可以每天写一篇文章，提高自己的写作能力。学生作文，从训练学生写作技能这角度来说，老师应当布置学生写日记，日记的次数也是因人而异，这是一项长期的工程，坚持下去，一定有所收获。在这里我要插说一句，为了提高学生的写作兴趣，老师可以适当组织一些学生，向文学刊物投稿，以点带面，带领大家对作文写作感兴趣，也能够把学生引向更广阔的空间，指引他们走向真正的文学艺术殿堂。
三、随时写下灵感之花
在人生的长河中，生活的浪花比比皆是，生活的浪花随时翻滚，我们要做一个有心人，把这生活当中的每一朵浪花拾起来，写进自己的文章中，那幺这样的文章就是一篇好文章，这样的作文就是一篇好作文。读一篇好文章，读完以后，你总能从中学到一些东西，人生感悟也好，精彩的语言也好，精巧的结构也好，动人的故事情节也好等，这时你放下书，拿起笔，把自己的感悟，自己的灵感，随时写下来，作为以后写作的素材保存下来。我们在走路的时候，看到蓝蓝的天空，灿烂的阳光，自由飞翔的小鸟，心中会产生一些诗情画意，那幺面对这种美景，我们心中肯定有思想的火花产生，心中的灵感触景生情，一定很感人，那幺我们随时拿起笔，记下此时此刻的灵感之花。当我们听到一首动人的歌曲时，被那美妙的旋律所吸引，被那生动的歌词所吸引，那幺，我们是不是模仿动人歌词写下心中的灵感之花呢！作文的灵感，随时随地，因人因事，都能产生心中想写作的欲望，想写作的冲动，有了这种欲望，有了这种冲动，我们就拿起笔，及时写下来，这就是作文原始的素材，日后，我们稍加修改，就是一篇非常优秀的作品。语文老师要做的，就是点燃学生心中的灵感之花，激发学生写作的冲动欲望，这样就能很好地培养学生的基本写作能力。
四、先打腹稿再动手
作文写作的基本思路是先打腹稿，再动手写，然后进行修改定稿，最后工整地誊写到作文本上。然而在现实的教学过程当中，由于很多老师的不重视，几乎所有的学生在写作文的时候，拿起笔来，大笔一挥，一气呵成，然后就上交。可以这样说，大多数学生把作文写完以后，自己都不知道写了些啥内容。这是一种非常不好的写作习惯，一定要纠正过来。
看到作文题目后，一定要在大脑当中先构思作文的整个框架。开头怎幺写？中间怎幺写？结尾怎幺写？也就是说总分总的作文结构如何去构思，如果在具体构思，作文的开头如何去写，开门见山式，还是引用诗词名句开头，还是一个生动的故事情节开头，还是以倒叙的方式开头等等；中间部分应当写一个中心的几个方面，每一个方面具体怎幺去写，详细写哪些内容，怎样做到详略得当，重点突出；结尾，如何去深化中心，把作文的中心提高到一个国家的民族的高度呢？有的时候水到渠成，自然而然就得出这样的中心。学生的作文大多数是直接结尾，没有给读者留下悬念，留下思考的余地。我们老师要引导学生运用几种常见的结尾方式结尾。直接抒发感情来结尾，或者写一段哲理性的文字来结尾，或者给读者留下一个问题来结尾。这些非常简单的基本方式，我们不妨在训练过程当中，加以运用，时间长了，学生可根据自己的实际情况，采取不同的结尾方式写出独具个性的作文。
总之，作文涉及的方面很多，标点符号的正确使用，错别字的修改，病句的修改，修辞手法的运用，语言的锤炼等等方面都是作文的基本要素，我们要在教学中逐一解决，提高学生的写作能力。
参考文献：
[1] 段良元. 浅谈如何提高学生的写作能力[J]. 魅力中国， 2017（32）.
[2] 周静雯. 浅谈写作能力与技巧的提高[J]. 才智， 2018（5）.
[责任编辑 万淑蕊]
