摘 要：预习的目的不仅仅是为了掌握知识，更是为了让学生从小就养成良好的自主学习习惯，所以教师需要重视对学生课前预习的引导，并传授相关的预习技巧，帮助学生养成好的学习习惯。本文阐述了小学课前预习的重要性以及提高预习效率的方法。
关键词：小学语文;课前预习;重要性;方法技巧
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）28-0051-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.046
新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”所谓语文素养其实就是学生有较高的听说读写能力，能认字、会读书、写作文、会说话，并将这些能力恰当地运用于生活之中。这些能力的外在表现就是学生可以主动思考，知道运用工具成功解决生活中的问题。这样的学习就是有趣有意义的，也是目前小学教学要重点培养的。说到小学语文的学习，不得不说的就是课前预习。有些教师可能会质疑预习的必要性，毕竟小学的知识是比较简单的，但是在实际教学中发现，预习对小学生语文学习是极其重要的。
一、小学语文课前预习的重要性
只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践并持之以恒，最终养成预习的好习惯。课前预习对学生、对教学都有非常重要的影响。
（一）对学生的影响
1.预习能帮助学生养成自主学习的习惯。预习最重要的是对学生学习习惯的培养。学生是学习的主体，要想发挥学生的能动性，必须让学生养成自主学习的习惯，而预习就能达到这样的效果。在正式上课之前，学生主动熟悉课本内容，进行简单的说读写，能够初步理解所学的内容。当这种行为坚持下去，慢慢就养成了自主学习的好习惯。有了自主学习的习惯，学生对语文学习的兴趣和能力会获得很大的提升。
2.预习能帮助学生掌握高效的学习方法。学贵有法，学习是需要掌握方法的。小学生刚踏入学校不久，还停留在以前随意学、简单学的阶段，对于专门高效的学习方法还不了解，更不会运用。所以，教会学生掌握正确有效的学习方法也是教师的重要职责。通过课前预习，学生可以掌握系统的方法，学会运用工具解决学习中遇到的问题。这种对学习方法的认知和实践对学生今后学习是大有裨益的。
（二）对教学效果的影响
预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展，关系着课堂教学改革的成败。由于已经进行了充分的课前预习，对于新课中的一些难点学生已经尝试自己解决并基本掌握了，对于尝试后没有解决的问题会记忆深刻，在课堂上就会格外注意教师的讲解。如果还没掌握，课下可以有针对性地向教师请教和练习，直到把难点解决了为止。这就大大提升了课堂效率和教学效果。
二、小学语文预习的实用技巧
（一）不谋全局者不足谋一域
既然是预习，就要从新课程的全局入手，发现和找出自己不懂的地方并进行思考。在教师讲授新课的时候学生进行重点学习。
（二）眼口耳手并用
预习是一项需要调动全身感官进行协作完成的事情，要眼口耳手并用才能达到预期效果。比如朗诵时可以在文中圈出重点的字词句，并在旁边写下自己的所思所想。如用横线标出生字、生词，用着重号标出关键词语，用波浪线标出重点语句或中心句等。具体符号可根据个人习惯确定，但要相对固定。
（三）大声朗读
朗读对语文学习非常重要，它能刺激大脑，有助记忆，对语感的形成有帮助，甚至还能提高写作能力。所以预习的时候要鼓励学生大声朗读，在朗读的同时找到文章的重点字词句，感悟文章中心思想。
（四）学而不思则罔
“学而不思则罔”，学习要善于思考，在预习时也要进行深度思考。思考这篇文章写的是什幺，用了什幺样的表现手法，表达什幺样的作者情感，跟以往学过的知识有哪些关联。思考中确定自己理解上的疑难点，这恰恰是自己听课的重点。还可以结合文末的思考题进行简单的练习。这样上课时就能通过教师的讲解加深自己对内容的理解，弥补自己的不足。
（五）工欲善其事，必先利其器
因为是新知识，学生在预习时难免会遇到很多不懂的生字词。因为有难度看不懂，会让部分学生产生挫败感。这个时候教师的引导就格外重要。教师要耐心地鼓励学生随时查阅字典，了解生字的读音、字义、例句等，还可以运用网络搜索扫除学习障碍。在不断地尝试中，学生获得了解决问题的成就感，而且培养了独立思考的能力。将不懂的内容手动记录下来还能加深理解，积累素材，丰富所学知识。
三、结语
《小学语文课程标准》中明确指出：要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。预习的过程就是思维流淌的过程，做好课前预习不仅能让学生掌握知识，而且能培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯，也是提高学生自主学习能力的必要途径，必将使学生终生受益。教师要认真辅导和检查学生的预习情况，启发学生逐步走向自学之路。
参考文献：
[1]崔艳.浅谈小学语文高效课堂有效的预习方法[J].新课程（上），2016（3）.
[3]马宏斌.如何利用预习提升小学语文教学质量[J].中国校外教育（上旬），2017（1）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 吴炜（1962.7— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
