李小梅
［摘要］ 班主任要实现与学生的共情，就必须涵泳童心。本文结合作者的班主任工作经验，探讨通过涵泳童心走进学生心灵的途径，提出与学生分享零食、与学生平等聊天、与学生共同装扮教室、与学生一起参加集体活动、与学生同读一本书五个有效方法，通过与学生进行共情来实现班级的人本管理。
［关键词］ 共情；童心；涵泳童心
人本主义创始人卡尔·罗杰斯认为：“共情”是人与人之间在情绪、认知、情感、观念等方面建立起有效链接，从而达成共鸣、体验别人内心世界的能力。李镇西认为，最好的教师要有深厚的教育情怀，而教育情怀体现在拥有“三心”：童心、爱心、责任心。所谓拥有童心，就是与学生保持共同的爱好，用学生的眼睛去观察，用学生的耳朵去倾听，用学生的兴趣去探寻，用学生的情感去热爱。
班主任只有涵泳童心，做到与学生共情，方能走进学生的内心深处，实现与学生的有效沟通，进而实现情感的同频共振、共生共融。
一、与学生分享零食
苏霍姆林斯基说：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”零食是学生的最爱，很多教师会阻止学生吃零食，如何让学生不吃零食是教师管理学生过程中的“至痛”。但是，换一个思路，如果教师能和学生分享零食，结果会怎幺样呢？
校运会上我所带的班级接力队因出现了失误，不但错失了单项名次，更错失了团体名次，大家都非常沮丧。本想去安慰全班同学，还没来得及，几个同学反倒过来安慰我了。这份宽慰已经很突然了，没想到更大的感动又来了。我把一盒泡面作为奖励送给临危受命并竭尽全力去奔跑的一个男生，而且为了表达我面对沮丧的“豁达”，顺便调侃了一句：“其实我也想吃。”没想到过了一会儿，几个转身离开的学生就把泡好的泡面端到我的面前，接着，我竟然傻傻地当着他们的面把泡面吃了，吃完我们都傻傻地相视而笑，在傻笑中我们师生的距离被无限拉近了。
这一次泡面，吃出了我的“傻样”，吃出了我的童心，也吃出了感动。
于是，在我的班主任生涯中，当学生与我之间出现“隔膜”的时候，我会偶尔塞点零食给学生；当学生发现我情绪不好的时候，也会默默地在我办公桌上放几颗带有鸡汤文字的糖果。零食滋养了我的童心，是我拉近师生关系的小秘诀，让我的生活里随时出现小感动和小幸福，这样的共享有利于师生之间的和谐，正是一种机智的共情途径。
二、与学生平等聊天
师生无障碍的沟通和交流，可以增进师生之间的了解，有利于走进学生的内心，促进学生的自我表达、自我呈现，有利于教师设身处地地去理解学生。制造各种偶遇，形成教育契机，和学生在平等状态下聊天是师生沟通和交流最有效的方式。
班上一位女同学一直比较开朗，也喜欢和老师交流，但不知从何时起，她开始与我保持距离，看到我就会绕道走，每当我与她目光交汇时，她总会低下头刻意避开。我知道，我们之间出现了隔阂。
一天晚餐过后，我远远地发现她一个人漫不经心地走着，于是我有意识地快步赶上去，快靠近她时我主动叫了她的名字，这时她已经无法回避我了。我和她边走边聊，从散步聊起，进而聊到家庭、生活、学习，慢慢地，她开始向我敞开了心扉。原来是一个男生对她有了好感，开始追求她，她也不排斥。这件事情让她很苦恼，同时又感到羞耻，所以她不敢面对老师。我像闺蜜一样和她交流着，站在青春的角度表示理解，并和她分析这件事的合理性和可能性，最后给她提出建议。那是一次“破冰之谈”，从此以后，我真正成为她的闺蜜，她会把她遇到的问题都告诉我，并向我求解。
制造偶遇或邂逅，创设机会，自然而然地和学生聊天，往往能收到意想不到的效果。要注意的是，制造机会时不能有“为你而来”的痕迹，要随意而自然一些。除此以外，教师还可以运用很多其他方式和学生交流，如纸条交流、作业评语交流、期末评语交流、日记交流等。所有的交流方式都遵循一条原则，即平等交流原则，在理解、悦纳学生所有情绪和想法的基础上进行。
三、与学生共同装扮教室
教室是学生学习的主要场所，教室的氛围会影响学生心情，传播学生情绪，关乎学习效率，进而影响到学生情感发展。教室的布置要有文化内涵，要有情感流动，要有变化、有趣味、有灵动。
我和同学们一起培植微盆景，让春意在教室里律动。我看到有几个学生课桌上摆着微景观，有养草的，有养满天星的，有养多肉的，有养水培迎春花和月季的……这和我的小心思不谋而合，于是，我决定加入他们，做春的“搬运工”。我从家里搬了几盆自己种的花花草草放到教室，还买了一些适合室内种植且好养活的植物，添置了花架和花盆。有些同学自告奋勇：“老师，要不要我来负责浇水？”“老师，我负责把它们搬出去晒太阳吧！”“老师，我来负责守护它们吧！”……可把我乐坏了。从那以后，上架的盆景越来越多，品种越来越丰富，教室里生机盎然。
策划生日祝福小天地，让情感在教室里流动。有一天，我从家长群中了解到一个女生当天生日，她性格内向，为了制造仪式感，我找来班级中她的好友，几个人合计了一下，在教室后面黑板上的一块留白区域画了一幅她的卡通画像和一个生日蛋糕，并留了一句话：“祝龙××小仙女生日快乐！”下午，我回到办公室，发现桌上放了一瓶酸奶和一张便利条，便利条上写道：“谢谢老师！后面黑板上的惊喜我很感动呀！这是我的谢意，请收下，感谢老师！”中间还穿插了几组简笔画，可爱极了。
与学生一起精心装扮教室，让教室霓虹跃动。元旦来了，符合节日氛围的教室布置是展示我和学生童心的好机会。我根据学生们的意愿和特长指定好每个板块的负责人，我一并参与。当他们出现选择困难的时候，我给出参考意见；当他们为素材犯愁的时候，我根据他们的意图搜索各式素材。
游园晚会开始了，所有光临我们教室的“游人”都惊呆了：室内室外，霓虹跃动，窗花、福字、中国结、小老虎等新年元素应有尽有，处处洋溢着鲜活的气息。教室前黑板的设计尤为惊艳：左边画的是一挂夸张的鞭炮，配文：“2021，我们牛气冲天。”右边画的是一只老虎，用笔精妙，惟妙惟肖，配文：“2022，我们虎虎生威。”我们的教室成为当晚全校的“网红”打卡地。
师生之间最好的默契就是，我懂学生的青春年少，学生懂我的童心未泯。我和学生一起装扮我们的教室，一起打造青春的记忆，师生的情感就这样升华、交融。
四、与学生一起参加集体活动
陶行知先生说：“好的教育者，应该具有灵敏的手去抓住机会，并且要带千里镜去找机会。”拙劣的教育者辜负教育机会，好的教育者擅长抓住教育机会，而优秀的教育者善于创造教育机会。
教师有效参与集体活动，能让学生感到自己被理解、被悦纳，学生就会感到愉快、满足，这对良好师生关系的形成至关重要。
学校举行班级篮球赛，我班实力不错，一路凯歌，打到了决赛，而且与对手实力旗鼓相当，注定是一场硬仗。其实，在我心里冠亚军都无所谓，关键是气场不能输，荣誉感不能输，凝聚力不能输。在我的建议下，全班同学都来观看比赛了。我更是带着女儿，和学生一起呐喊，一起加油鼓劲。
经过激烈的比拼，最终我们以6分之差，与冠军失之交臂。学生们自信地说：“就是3个球的事。”还反复强调：“如果再打5分钟，我们一定能赢。”
球赛结束了，队员们心有不甘。为了犒劳，也为了安慰，我邀请队员们吃饭。在去吃饭的路上，一个主力队员主动揽责：“今天我有责任。”另外有个球员接了句：“是对方打球太痞了。”还有一个队员说：“裁判有点偏。”听见他们的内省，我看见了包容、格局，还有团结；听到他们的抱怨，我引导他们：“你们这幺在乎是冠军还是亚军吗？你们真的觉得他们比我们弱吗？”同学们响亮的回答立刻驱散了失败的阴云。我接着说：“我们要敢于面对，勇于接受，我希望大家永远不要为失败找借口！”队员们异口同声地呼应：“Yes，Madam.”声音响彻云霄，我开心地笑了。对学生最好的教育和引导不是在教室里实现的，也不是在办公桌旁实现的，而是在老师和学生共同参与的集体活动中实现的，在实践中开展教育引导的价值远胜于说教。
吃饭回来，队员们和我先后走进教室，走到教室门口我才发现，教室里掌声不断，每一位学生都自发地为队员们鼓掌。
这场比赛虽然输了，但我特别高兴，他们有负面情绪的时候我理智把控，把他们的情绪引向了正确的方向。
活动是一种最好的教育方式，师生共同参加活动是教师和学生教学相长的过程。学生通过活动获得知识和能力，教师通过参与活动拉近与学生的距离。在活动中，我常常被同学们的青春气息所感染，全班同学也经常被我的“风度”所折服，师生的最美关系就这样达成了。
五、与学生同读一本书
教育机智表现为对学生的体验的理解——对学生的经历保持开放，意味着努力避免用一个标准和传统的方式来处理问题。这里的思想开放意味着一个人试图从成人以外的角度来看待学生的经历和体验。机智源于对学生的兴趣感兴趣。
一个王姓男生成绩一般，上课不专心，总爱读课外书，任课老师也很着急。有一次我发现他上课又在看课外书，我看了一下书名，是路遥的《平凡的世界》。我没说什幺，当时就还给了他，提醒他不要在上课的时候看。
接下来几天，我自己仔细读了这本书。读完后我找了一个机会，开始和他谈论这本书，谈孙少平、孙少安、金波的生活与奋斗精神，也谈田润叶与田晓霞的真善美，更不回避年轻人之间的美好爱情。
在探讨式的平等交流中，王同学打开了话匣子。他说他喜欢文学，他喜欢情节故事，他喜欢故事里的主人，他也向往文学里浪漫的爱情，常常沉浸在小说的剧情里。于是，我鼓励他继续保持对文学的爱好，引导他向孙少平、孙少安、金波一样努力奋斗，让自己变得强大，期待他强大后也能邂逅美丽的爱情。
从此以后，他慢慢地改变着，虽然他时不时还会“误入小说深处”，但他能接受老师的建议了，他开始学着让自己变得更优秀、更强大。“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。”与学生同读一本书，感受着他的感受，分享着我的分享，在感受中共情，在分享中鼓励和引导，这样的风景真的很好。
情感对学生智慧的发展、德行的养成以及个人的成长，是阳光，是雨露，班主任对学生情感的培植至关重要。苏霍姆林斯基在他的作品中写道：一个好教师意味着什幺？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。“爱和关心孩子是教育学的条件——我们要用比朋友或爱人间的最强烈的感情还要强的爱去爱孩子。”爱学生就要涵泳童心，在涵泳童心中与学生实现共情，走进学生心灵，呵护好学生正在不断完善和发展的情感。同时在涵泳童心中，教师也能收获感动，收获快乐，让教师的幸福指数不断攀升。
［参考文献］
［1］陶行知.教育者之机会与责任[M].教育科学出版社，2013.
［2］马克斯·范梅南.教学机智[M].李树英，译.教育科学出版社，2014.
