李振玲
◆摘 要：任务驱动教学法是一种具备丰富的创新精神以及活力的教学手段，它是社会发展的需求，是人们改变传统教学理念的结果。任务驱动教学法的应用，是为了更好地解决学生遇到的问题以及完成学习任务。将传统的应试教育教学理念转变成自主探索的学习方式，调动每一位学生的学习兴趣，促使其积极参与到课堂学习中去，是每一位教育者需要重点思考的话题。
◆关键词：任务驱动;教学;应用
一、引言
在小学信息技术课堂上应用任务驱动教学法，可以让学生在一个个有价值的信息中完成任务，在任务的驱动下逐渐进行教学活动。在教学小学信息技术课的时候，学生会慢慢获得成就感，有助于激发学生的求知欲望，提高学习兴趣，形成良性循环，从而培养学生的独立探索以及积极进取的精神。本文将着重探寻任务驱动教学法下的小学信息技术教学措施，以供教育者参考。
二、任务驱动教学法的介绍
任务驱动教学法是一种新型的教育理念和手段，构建社会主义教学理念是其最重要的基础。在整个教学的过程中，教师的主要任务不再是传统教学中“花园灌溉者”的角色，而是一位教学策划者或者是设计者。在任务驱动教学法中，教师首先将教学内容进行细致划分，然后将教学目标设计在某一个任务内容中，组织学生分组进行分析，可以是分组讨论、师生互动或者求助长辈等形式，最终完成教学任务。
三、任务驱动教学法在小学信息技术课堂上需要注意的问题
（一）高效结合任务展示和实践活动
教师在设计教学内容的时候，需要特别注意设计的有效性，确保设计的教学内容能够满足小学生对于知识的接受程度，并且需要通过分析小学生的理解和判断能力，设计出更加符合教学目标的内容。一般来说，小学生的学习意识以及接受知识的能力较弱，对于新事物的理解能力有限，所以当教师在设计教学内容的时候，要充分结合教学的实际情况设计教学内容，确保教学任务的可操作性，进而激发学生的学习兴趣，加强学生遇到困难时的自信心。通过有效合理的教学内容，可以让学生更加深入地了解所学的知识内容，便于学以致用，进而利用所学的知识解决生活中遇到的问题。
（二）设计教学任务注重于开放性和灵活性
对小学生来说，小学阶段是激发学生创造力和想象力的关键时间。教师在教学的过程中通过应用任务驱动教学法，注重培养小学生的自主探究能力，尤其是在指定任务的时候，教师可以根据学生的实际情况，分析学生是否能够完成。明确各种教学方式，促使任务驱动教学法更具有应用价值意义。通过应用任务驱动教学法，能够充分调动学生的积极性，帮助学生激发潜能，能够根据自己的美学眼光设计不同的风格，进而加深自己对知识的记忆，提高实践水平。
四、任务驱动教学法在小学信息技术教学过程中的应用
（一）设计任务阶段
教师在应用任务驱动教学法的过程中，最重要的是要设计出符合学生学习的教学任务，加快教学目标的完成速度。这就要求教师对教学内容有一个深入的、全面的理解，而且能够全面掌握学生的认知能力。教师在设计教学任务的时候，要保证教学任务的科学性和趣味性，设计出具有层次感的教学任务，进而实现学生之间的良好合作。例如，在教学三年级上册第二课《和新朋友过第一招》的时候，教师首先要了解任务的基本特点，其中包括了解计算机开机、键盘、鼠标和关机操作四个环节，然后根据学生的认知情况，确定任务的难易程度，最后将教学任务的目标设置成让学生数量掌握计算机的基本操作。在具体教学的过程中，教师可以先按照传统的教学方法，在讲台上针对理论知识进行讲解，尤其是课堂上的重点难点要重点讲解，然后让学生根据所学的理论知识自己操作计算机的开机和管理、鼠标和键盘的操作。通过在了解学生的认知能力，进而明确教学任务难易程度的基础上开展的教学活动，学生更愿意全身心投入进来，避免出现厌学心理。
（二）实施任务阶段
在实施任务的过程中，教师可以创设一个跟学生息息相关的教学情境，这种方式不但需要契合小学生的身心发展，还需要对学生的知识掌握能力起到积极促进的作用。在教学信息技术的过程中，教学可以通过多种方式进行展示，并逐渐引导小学生进入任务情境中，进而完成任务。例如，教师在教学三年级上册第八课《与电脑键盘交朋友》的时候，可以先向学生发出问题：谁能够将26个字母背诵出来呢？面对如此简单的问题，学生为了表现自己，都会积极抢答，之后教师再提问：在同学们背诵完26个字母后，可以看看我们今天所学的电脑键盘中，为什幺字母的顺序跟我们背诵的顺序不一样呢？如此一来，成功地引起了小学生的好奇心，激发学生的求知欲望，到底是为什幺呢？进而让学生带着疑问进入课堂，然后教师逐步讲解任务，让学生了解任务中的问题，进而更好地理解所学的键盘知识，最后在学生初步理解的基础上，引导学生独立思考，最后分组讨论，在表达自己想法的同时吸收别人的思想，取长补短，不断优化自己所学的内容。
（三）完成任务阶段
在应用任务驱动教学法的过程中，教师不再是一个只顾传输知识的角色，而是要在教学过程中起到引导者的身份，组织学生分组讨论并完成任务。学生要想完成任务，首先是要深入掌握信息技术课程的理论知识，培养自身的动手和动脑能力。在此期间，可以让学生自主选择个人分析还是分组合作的方式，鼓励学生自主完成任务的同时也要让学生明确合作的重要性。例如，在教学五年级上册第四课《巧画对称图形》的时候，教学目的是为了让学生充分掌握图形的翻转和旋转以及最后获得的图形形状，引导学生分析任务内容：
1.要想更好地完成教师布置的任务，了解对称图形的特点，需要用到课文的哪些知识点？
2.需要通过多少个学习步骤才能完成任务？
3.设计出来的步骤是否满足要求？
通过上述的方式让学生在完成任务的同时能够进一步巩固任务过程中所涉及到的知识点。
（四）评价任务阶段
结果评价是一堂课的总结和升华，也是学生课堂上取得的成就进行肯定的时候。教师在学生完成任务之后，要及时组织学生展示自己的学习成果，进行讨论，最后作出总结和评价。
任务驱动教学法本身就是在教学的过程中，学生根据教师设计的教学计划，按照具体的教学步骤开展学习活动，主要需要经过任务展示、明确任务、完成任务以及评估任务四个步骤。在此期间，教师和学生都是教学的主体，共同合作才能构建出动态化的教学过程，便于教师在教学期间，能够更好地根据学生的实际情况，针对性地进行指导。
五、小学信息技术课堂上，应用任务驱动教学法的优势
（一）满足学生个性化的发展
与初中生、高中生相比较，小学生的理解能力较差，不能很好地理解信息技术这门学科，因此，小学阶段对于信息技术的教学重点不是强调知识和技术的深度掌握，而是要培养学生的信息意识，培养学生良好的学习习惯，促使小学生在以后的学习和生活中能够尽快融入社会，避免遭到社会性淘汰。
（二）满足学生趣味性需求
小学生的年龄较小，对于新事物的趣味性有着很高的要求。然而小学的信息技术课的特点决定了我们在教学过程中需要应用任务驱动教学法着重解决学生的学习兴趣问题，培养学生的兴趣爱好以及合作精神。通过不断创新教学方法，让教育具备挑战性，进而激发学生的学习兴趣以及带有足够的耐心进行学习。
（三）在学习期间，保持学生的主导地位
坚持以学生作为教学活动中的主体，任务驱动教学法应用得成功与否，都与如何布置任务息息相关。因此，教师在开始传授知识之前，必须要结合教学内容的实际情况以及掌握学生的学习情况制定符合学生学习的内容，做好任务的布置情况。
作为小学信息技术学科的教师，在设计和教学的过程中，要懂得设计、组织和引导学生，在知识的海洋中积极探索和思考，进一步巩固信息技术的相关知识点。在实际教学活动过程中，教师需要特别注意的是，要让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习更多更深层次的知识，如此一来，才能充分发挥学生的主观能动性，培养学生对信息技术课堂的学习兴趣，这样不但可以成功构建学生的知识框架，还能激发学生的创造力和想象力。
六、结束语
任务驱动教学法是建立在新教学理念、新型技术以及新方法上的以学生作为学习的主体，教学活动为主线，教学任务为主要教学措施的新型教学手段。在小学信息技术教学的过程中，合理地应用任务驱动教学法，不但可以提高现代教育行业的教学水平，而且可以对推动学生培养技术能力以及综合素养起到积极性作用。当今时代，信息技术到处可见，越来越离不开我们的日常生产活动和生活，在社会发展中的作用非常重要。因此，需要大力宣传信息技术的重要性，提高人们对信息技术理论知识的掌握程度，从小学抓起，让学生充分理解信息技术学科知识，培养学生对于信息技术的兴趣，进而推动我国社会发展，摒弃我国传统的教学理念，促进我国教育行业朝着新型化、社会化发展，为社会培养信息技术水平高的综合型优秀人才，符合我国时代对于人才观的发展需求。
参考文献
[1]程桃山.任务驱动教学法在中小学信息技术课中的应用研究[J].中小学电教（教学），2020，501（03）：59-60.
[2]屈岑，陈仕品，罗志国.基于任务驱动教学法的小学机器人教学模式研究[J].中国教育信息化，2019，000（004）：46-49.
[3]邓民强.浅析任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J].求知导刊，2020（01）：33-34.
[4]王奎祖.试论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].神州，2019，000（010）：222-222.
[5]尹春莎.浅谈小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].教育研究，2019，2（06）.
[6]万雪妮.任务驱动教学法在小学信息技术课堂的应用策略——苏教版六年级信息技术《机器人沿线行走》教学案例与反思[J].小学教学研究，2020（30）：15-17.
[7]戴光虎.任务驱动小学信息技术教学——以学习幻灯片制作的教学为例[J].新课程（小学版），2019，000（002）：120-120.
[8]刘文博.任务驱动在小学信息技术教学中的应用研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（022）：235-235.
