姜继成

摘要：在高中阶段，让学生学会尝试用科学探究的方法解决物理问题，真正领会科学探究的意义，是高中物理课程的一大教学目标。科学表明，科学探究能力对人类活动的各项活动都有直接影响。本文主要介绍高中物理教学中培养学生探究能力的重要性以及培养策略，以供参考。

关键词：高中物理教学；学生；探究能力；培养

目前，在高中物理课程中培养学生的探究能力已经受到国际社会的广泛关注，特别是在发达国家，基本已经形成了相关教学体系。随着时代的进步，我国在教育事业上也逐渐与国际接轨，教育改革取得了很大成果。为了培养出符合时代发展需要的高素质人才，增强我国的综合实力，加强对高中生探究能力的培养，势在必行。

1.在高中物理中培养学生探究能力的意义

1.1提高学生学习效率

在高中物理教学生培养学生的探究能力，能够提高学生探究的积极性，使他们更有激情和勇气去面对一些较为复杂的物理难题。在这样的教学模式的影响下，学生的主体地位得到充分体现，从以前的“大满贯”到如今的“我要学”，学生的学习成绩也会得到大幅度的提高，高中物理课堂也会有事半功倍的效果。

1.2改善课堂教学

教学探究模式改变了高中物理老师的教学观念和教学方式，学生与老师之间的交流也更加充分，以往学生与老师是站在对立面的，而现在是并肩作战。在该教学模式的影响下，对于老师的提问，学生回答的比以往积极，成绩随之提高，这也给了老师极大地鼓舞，使他们更有成就感，更加热爱自己的工作。

1.3提高学生综合能力

当然，学生的学习能力不仅仅是体现在一门学科之上的。在物理课程中培养出来的探究能力、创新能力，在此基础上形成的各种良好的学习习惯，对其他学科的学习都产生积极影响。据研究表明，学生探究能力的提高，影响早就超出物理学科，对学生综合能力的提高产生积极作用。同时，学生能力的提高，对老师也形成发作用，在各科教学过程中会不自然的将老师带入探究教学模式中去，是素质教育的一大胜利。

2.高中物理教学中学生探究能力的培养策略

2.1坚持课堂与课外相结合

物理知识和现实生活之间具有密切的联系，很多物理知识都是来源于现实生活，同时现实生活中发生的一些现象也可以用物理知识来解释。因此，在高中物理教学的过程中，教师应采用课堂教学和课外教学相结合的教学方式，提高物理教学的质量，培养学生的探究能力。例如，在讲解“质点、参考系、坐标系”这一节时，为了让学生更好地理解质点的概念，掌握科学抽象的研究方法，教师可以采用课堂教学和课外教学相结合的方式。在开展课堂教学前，教师应先组织学生进行实践活动，在实践的过程中让学生观察物体运动的规律。还可以通过情景模拟的方式让学生亲自感受不同参考系对物体运动的影响。在完成课外教学以后，教师在课堂教学的过程中可以根据实践活动的内容向学生们提问，让学生思考在什幺情况下可以将运动的物体看作是质点，参考系的选取会对运动产生什幺样的影响。让学生带着问题来听讲，这样会提高学生听讲的效率。采用这种课堂教学和课外教学相结合的教学方式，不仅有助于提高学生的探究能力，同时还有助于培养学生物理学习的兴趣。

2.2实行交互式讲评教学模式

熟悉高中物理的教师都知道，讲评课在高中物理中的地位是举足轻重的，当然，在讲评课上也是培养学生探究能力重要机会、有利平台。所谓交互式讲评教学其实很简单，就是提出问题、交流讨论，最后探究解决的过程。要想利用讲评课来提高学生的探究能力，首先要完善教学目标。新的讲评方式，兼顾到每一位学生，让不同程度的学生都不再是被动的学习新知识，而是自己主动去探索科学的奥秘。在学习的过程中，不同学生会产生不同的问题以及见解，让他们带着自己的问题走进课堂，帮助学生构建知识体系；其次要创新教学方法。以往的讲评课，内容连老师自己都不是很确定，总是想到哪里就说到哪里，并且主要讲评方式也是老师的讲解，学生参与度不高。交互式讲评就要以一个利用一个问题，抛砖引玉，让学生将这个问题与对应的物理知识结合起来，然后以小组的方式进行讨论、交流，最后解决问题，完成教学目标。再次，要整合教学内容。在交互式讲评教学模式中，教师一定要保证所选教学内容具有可操作性，同时，所讲内容不能太宽泛，要有所侧重；最后，教师一定要注意活动小组的合理分工。例如，在讲评用已知物理量的比值定义新的物理量的时候，教师可以从定义与概念的构建过程、定义与规律的得出过程等角度向学生提出问题，引导学生对概念、规律的建立的方法、技巧进行讨论。再如，在学习带电粒子在匀强磁场中的运动时，教师应首先向学生提出一些问题，比如，磁场中带点粒子的分类，圆周运动周期与速度和半径的关系等，然后让同学们分组讨论，每小组最后根据自己的讨论成果做陈述报告。

2.3坚持通过物理校本课程培养学生的探究能力

我们要明确一点：高中阶段物理校本就是帮助同学们从物理的角度看待生活中的各种现象，使学生更加热爱生活，并且让学生在研究过程中完成对知识的积累，扩宽视野。基于此，物理校本不仅仅要能激发学生兴趣，符合学生兴趣与认知水平，更要具备区域特点。在校本课程选取方面，各方应共同努力，利用各种渠道挖掘出一些有较高利用价值的资源，使物理校本课程真正对学生有利。当然，目前学校给物理校本课程的时间安排比较紧，课时短。就这一问题而言，教师要采用灵活的教学方法，可以将教学内容布置到假期中，也可以丰富学生的业余时间。此外，对于中学物理校本课程评价也可以打破传统，采用多种评价方式，比如自我评价、教师评价、同学问互相评价等，这样既能提高学生学习积极性，也能提高学生的探究能力。

总而言之，无论从哪个角度看，在高中物理教学中培养学生的探究能力都是十分必要且有益的。当然，收各种因素影响，在高中物理教学中还存在着一些不利于培养学生探究能力的弊端，我们应正确认识问题，各方共同努力，采取各种有效措施解决问题，不断推进教育改革，培养出真正适应时代发展的社会主义接班人。