胡贵蓉

摘要：高中英语课程标准要求，英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验出发，让学生体验、参与，在合作交流中，提高学生运用英语的能力。课程标准中已经提供了英语高效课堂的标准与方法。英语高效课堂是学生感兴趣的，亲身参与的，实践运用英语的课堂。教师作为课程改革的实践者，一定要积极转变教学理念，积极进行课堂改革，使自己的课堂成为高效的英语课堂。教师要把生活情境引入课堂，提高学生学习兴趣。课堂上要多让学生读、写，多让学生运用英语互相交流、沟通。

关键词：营造；高中；英语；高效；课堂

学生是鲜活的生命，他们不是一张白纸，他们有自己的知识、经验，我们要在学生生活经验的基础上，教授给学生新的知识、经验，以更好地提高课堂效率。高效课堂要求，用尽可能少的时间，尽可能少的精力，达到最理想的教学效果。作为一线教师，营造高效英语课堂是每个教师都要研究的课题，也是每个教师教学的目标。

现在的高中英语教学中，教师讲的多、学生练的少的情况普遍存在，课堂没有生气，教学效率不高。在教学改革的新形势下，教师要积极转变教学观念，重新定位自己在课堂中的地位，教师是课堂的主导而不是主体。教学中要把学生作为学习的主体，让学生参与到教学过程中，让学生多读，多写，多说，充分调动学生主动性，调动学生合作交流，鼓励学生多应用英语，以提高课堂教学效率。

一、建立良好的师生关系

师生关系的好坏会影响学生学习的效果。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生问的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

二、研究学生的心理特点，设计适合学生的教学方式

高中学生有自己特有的心理特征。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时间。所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。又如，一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，教师就宜以避免多数学生心理波动，而予“淡化”处理。此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使大家都须“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。与此同时，教师一方面要严格要求，“言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。

三、多总结，多鼓励，让学生有信心

教师的鼓励能促使学生积极学习。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。

四、帮助学生找到适合自己的学习方法

不同的学生有不同的学习方法。尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释外语课的特点——“外语是，错出来的”；外语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段。故外语课上不要怕丢丑，争取多问多说。追赶起自多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于外语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶拉漏越多。故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。再者要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。还有，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。

五、运用多媒体，提高学生学习兴趣

多媒体的运用让知识变得形象生动。犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。

总之，教师在课堂上要运用多种手段，全方位提高学生学习实效。在英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。