薛向华
摘 要：在目前信息技术不断发展的浪潮下，对传统的教学方式形成了极大的冲击。当前社会对于人才的需求不仅仅局限在掌握知识，而是要有创新思维与分析问题、解决问题的能力。这就要求教师提升自身的素质与技能，创新教学方式。在课堂中，如何将现代信息技术与学科的教学相联系来促进学生的全面发展成为教育者亟需思考的一个问题。本文将简要分析，如何用现代教育技术来培养小学生数学的创新思维。
关键词：现代教育技术;小学数学;创新思维;课堂教学;实践与运用
1 引言
近年来，以多媒体信息技术为核心的现代教育技术正越来越受到教育界与学界的普遍关注。教师利用现代教育技术可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣与积极性，从而有效地提高课堂效率。同时，现代技术作为学生解决数学问题的有效工具，促进了学生学习方式的转变，对培养小学生数学创新能力有着很大的作用。
2 借助现代教育技术，激发学习积极性
心理学研究表明，儿童与成人的心理并不相同，他们的绝大部分活动都受到兴趣与需要的支配。“兴趣是学习最好的老师”所以对于小学生来说，课堂教学必须以学生的兴趣爱好为中心进行组织。学生之所以对数学缺乏兴趣，充满恐惧，原因之一就是数学其自身的逻辑性、抽象性较强。如果仅仅按照课本内容进行一板一眼的教学，则会枯燥无味，不能有效地激发学生学习兴趣。
在目前多媒体信息技术的教学环境下，教学信息所呈现的方式是立体、多方面、生动有趣的。教师选取一些新奇的信息、画面时，小学生一定会表现出强烈的好奇心与求知欲，这种好奇心可以有效地使学生在课堂上保持专注，紧跟老师的思路，不断去提问、探索、解决，从而促进创新思维。
3 通过变式训练，提高思维的灵活性
培养学生的创新思维需要通过多种形式，灵活地进行训练。在数学课堂教学中，教师可以利用变式训练，循序渐进地促进学生的思维灵活性。变式训练的方法有许多种，常见的便是一题多变。例如在讲解“组合图形的面积”时，教师开始在屏幕上展示一个不规则的几何图形，让学生通过自己的观察与分析来求这个图形的面积。有些同学会在图形中间画一条线段，让不规则图形变成他们熟悉的长方形、正方形、平行四边形等，通过相加来得出这个图形的面积。然后，教师可以给予启发，引导同学们通过平移、补充，将这个图形填充成完整的图形，利用减法来进行计算，从而促进学生发散思维，拓展他们的思维面，来进行创新。
4 运用现代教育技术，创设情境，吸引学生
学习并非是教师不断地传递知识，学生机械地进行记忆，这种方式的教学是最无效的。只有当学生真正积极主动地参与学习，主动建构知识意义，将知识与已有经验相融合，进行加工与内化，构建起自己的理解时，才是最有效的学习。因此教师在进行教学时，应当转变自身的角色，成为学生信息的提供者，学生学习的促进者、引导者、合作者、指导者，课堂内化讨论的组织者与设计者，创建和谐民主的课堂气氛，在课堂上多利用情境式教学，让学生成为学习的主体。
例如在学习“圆”的课程中，教师可以制作一个动画：森林里动物们在赛车，每个动物都有着不同形状的轮子，小猴子的车轮是椭圆形;小猪的车轮是三角形;小兔子的车轮是平行四边形;小猫的车轮是圆形。那当他们同时出发时谁会骑得更快一些呢？当然是小猫最终轻松到达了重点。通过播放这个动画让学生们在趣味性的课堂中思考，为什幺小猫骑得最快呢？由此来引入课堂。在教师的引导与启发之下，同学们会得出：在同一个圆中，所有半径长度均相等，将车轮做出圆形可在滚动过程中保持轴心到地面的距离始终不变，因此车子在行驶时自然保持平稳。在寓教于乐的轻松氛围之中，学生能够很好地掌握所学知识。
5 运用现代教育技术，精心布置练习，促进学生创造性思维的发展
当学生将知识进行吸收、内化的过程中，进行适时的练习是非常重要的一环。鉴于此，教师应该充分发挥现代教育技术手段的独有优势，合理设置开放题、变式题进行巩固，这样能够有效地促进学生建构知识，并留给学生课后继续思考的问题，让学生的创造性充分得到发挥。
例如在学习了三角形之后，通过多媒体来展示一个锐角，让学生辨别是什幺三角形。学生根据所学知识，认为是锐角，结果答案确是直角三角形，学生便会感到疑惑。还有人认为也可能是钝角三角形。由此学生可以得知，只根据一个锐角并不能判断出是何种三角形。教师在课后可以布置，在看到一个锐角时，还有可能是什幺图形呢？这样在课后布置问题能够诱发学生积极地进行思考、探讨，激发学生的发散性思维，提高学生对于学习的兴趣以及创新能力。
6 结语
在信息化、数字化的今天，现代教育技术为教师们提供了多方面的素材与教学方式，有利地推动了教学改革，对创新人才的培养有着非常重要的作用，符合时代发展对于人才的需求。但是，我们也必须注意正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素。正确处理好多媒体的操作时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。合理进行教学，最大程度地提高课堂效率。
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