夏军辉
摘要：讨论式教学法是一种合作式的学习方法，在高中历史教学中应用广泛，是对传统教学模式的一种创新和补充，充分体现了在课堂中发挥学生主体地位的理念。因此，本文就以此为出发点，深入分析了讨论式教学法在高中历史教学中的应用现状，并提出了具体可行的实践对策，以激发学生的学习热情，提高教师的教学效率。
关键字：讨论式教学法；高中历史；实践与思考
就目前的高中历史教学现状而言，讨论式教学方法有着显着的促进作用和现实意义。随着新课改的推广，在实际教学中适当地运用讨论式教学法，可以有效提高课堂的教学效率。但是，当下的教学实践中仍存在着一些问题。比如教师不能很好地把握课堂讨论的纪律，控制力不够。并且，学生们的讨论也存在着过于散漫自由的不足，不仅没起到积极作用，反而在某种程度上降低了教学效率。因此，探究如何合理科学地运用讨论式教学有着重要意义。
一、讨论式教学法在高中历史教学中的现状
1.讨论的问题设计不合理，教学效果不明显
虽然一些教师在实际教学过程中会提出问题让学生进行讨论，但却并没有说明讨论的具体形式，而且教师所提出的问题也不够清楚，再加上课堂上缺少正确的引导，就会使整体教学效率降低。另一方面，有的教师过于注重问题设计的内容，而没有给学生留有足够的讨论时间进行交流，就会打击学生的积极性，使学生降低课堂讨论的参与度。
2.教师经验不足，不能正确运用讨论式教学法
在高中历史教学中应用讨论式教学法是为了培养学生的自主学习能力，但却由于一些教师缺乏对讨论式教学法的实践经验，在引导学生进行讨论时不能很好地控制课堂纪律，没有及时有效地对学生进行指导，从而无法激发学生的学习热情，不能及时对学生的思考方向所出现的偏差有效控制，打击学生的讨论的积极性，使学生不能自由讨论。
3.学生参与度低，讨论氛围不理想
一方面由于学生刚开始接触讨论式教学法，一时不适应，因而不能立刻参与到讨论中去。另一方面则是因为在实际课堂讨论中，总是有一部分学生由于其自身的历史知识丰富，因而总是积极发言，这样就剥夺了其他同学进行讨论的话语权。长此以往，就会有一些学生放弃参与讨论的权利，置自己于讨论之外，这样就严重阻碍了在高中历史教学中讨论式教学法的
实行。
二、讨论式教学法在高中历史教学中应用的对策
1.积极采用问答来进行讨论式教学
通过教师提问和学生回答的方式来进行讨论式教学，是考验教师专业操作能力的方式之一。如果在实际教学中缺少良好的师生互动，就会严重影响课堂的整体教学效果。因此，有效地实行问答讨论式教学，就需要教师在课前充分备好课，合理设计问题和答案，明确问题的目的和意义，进而引导学生进行讨论，在讨论中使学生加深对历史知识的理解，提高掌握学习的技巧。
例如，在学习《抗日战争的爆发》一文中，教师就可以运用问答的讨论式教学法，先给予学生一个较为简单的问题，让学生自己从课本中寻找答案，接着加深难度，让学生只有结组进行讨论，并给予适当的引导，让学生很快地找到问题讨论的方向，有效地培养学生自主学习的能力，提高学生独立解决问题的能力。
2.利用角色扮演来巩固讨论式教学
由于高中历史的教学目标是教师在讲授不同章节时所要求学生学会的历史知识点不同，因此也就要求学生掌握不同的能力，此时讨论教学法就可以帮助学生加深对历史事件的背景的理解，提高学生的学习能力。
例如，在教授《王安石变法》时，教师就可以运用讨论式教学法，通过一些角色扮演的形式来让学生体会历史，感受历史中的人物，从历史背景出发，在师生相互交流和讨论中加深理解和记忆，提高学生的学习能力。
3.积极创设生活情境来促进讨论式教学
在实际历史课堂教学中，教师可以适当地创设一些的生活情境来辅助讨论，让学生在具体的情境中提高自主探究的能力，加深对历史问题的思考和感悟，活跃教学氛围，提升学生对历史史实的感受。
比如，在学习《新航路的开辟》一章时，教师就可以利用多媒体设备设立一些具体生活情境，让学生自由组合进行讨论，利用生动形象的历史画面重现来加深学生对历史知识的理解，发散学生思维，让学生在讨论中感悟历史。
结语
综上所述，教学方法的改善是提高学生学习效率的基本前提。讨论式教学法在高中历史教学中的应用是对传统教学方法的一种全新突破，是一种师生共同合作的学习。要想合理运用讨论式教学法，进而提高课堂效率，就需要教师转变教学理念，充分提高自己的专业素养和技能，从而激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的历史观和人生观。
参考文献：
[1]安迎春.高中历史课堂互动教学策略的有效应用[J].考试周刊，2014，（61）：134-135.
[2]陈贤权.讨论教学法在高中历史课堂中的应用[J].中学课程辅导，2015，（10）：56.
