刘艳辉

近些年来，中学作文教学过度追求创新，产生了教学无序、写作混乱等问题。学生不会按照不同的体裁组织内容和语言，没有掌握多样的文章构思模式，不能灵活运用多种表达方式，最终无法自由地运用作文来表达自己对生活的思考。为此，笔者在自己的初中语文教学过程中进行了模仿式作文教学实验研究。

新课程标准在有关写作的教学建议中提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。”在这样的背景下，我提出模仿，是否有违创新呢？

非也，我提出的模仿，只是为了给学生提供一个进入写作之门的台阶，模仿只是一种学习的方法，创新才是更大的目标。中国传统的书法，都是从模仿开始的，临碑临帖是初学者的必经之路。京剧的科班，也是从模仿师傅的一招一式开始的。作文也是如此，魏书生说：“好文章大多是向前辈名篇学习之后，再加上自己的创作写出来的。”古今中外文学史上，模仿的例子数不胜数，汉代扬雄以善于模仿出名，他的着作《太玄经》模仿《易经》，《法言》模仿《论语》，巴尔扎克的《高老头》模仿莎士比亚的《李尔王》。心理学研究证明：初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。学生思维中的形象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化。这 一转化离不开具体的形象，即离不开模仿。初中学生由于不明白作文的规范性，缺乏生活经验，常常感到写作文很吃力，在实际教学过程中，我发现以范文引路，是提高学生写作能力的一个重要途径。

一、模仿要与阅读相结合

既然是模仿，首先就要提供范本，所以，我们首先要引导学生阅读甚至是背诵一定数量的范文，这些文章，既能增强语言等方面的积累，对于写作也是必要的准备，学生从范文的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，会设计自己文章的框架……学生从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔。文学大师巴金十二三岁就能背诵几部书，《古文观止》能倒背如流，巴金曾深有感触地说，读多了，熟了，常常可以顺口背出来，也能慢慢体会到它的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子。范文能形象直观地告诉学生某一篇文章该写什幺，怎幺写，可以避免走许多弯路。范文的选择，教师要独具慧眼。要选择特别出彩而又符合初中生阅读心理的文章。它可以是教材内的名家名篇，也可以是班级学生的优秀习作，还可以是课外的名家名作。教材中的课文，大都是典范的文章，是最好的模仿对象，如《春》、《济南的冬天》、《背影》等文章我都会要求学生或全篇或部分背诵。另外，开学初，我也会要求学生准备一本作文书，每周自己在上面选一篇文章阅读甚至是背诵，并做好读书笔：概括文章主要内容，说说文章有哪些特点，你打算学习它的哪一方面进行写作。下周便模仿此文进行练笔。当然，阅读时要引导学生仔细品味，赏析文章的精妙之处，如生动优美的语言，别具一格的结构，新颖独特的立意等，要让学生从阅读中学习写文章的“规矩”，借鉴古今优秀文章的写作艺术。

二、模仿目标要明确集中

一篇范文，模仿学习的方面很多，可以是深刻的立意，典型的题材，或者是精巧的布局等，但是，具体到某一次训练，我们要让学生确定一个明确集中的学习目标，不要面面俱到，目标集中，才能有的放矢。如朱自清的《背影》一文有很多值得我们学习借鉴的地方，朴实的语言，严谨的布局，细致的描写等。但我们要学生以它为范文进行仿写的时候，只要选择一个方面就可以了。这篇文章对父亲过铁道买橘子一段描写最为细致感人，写了父亲的穿着打扮，体态动作，特别是着重描绘过铁道的情景，怎样走去，怎样探身，怎样爬上月台，移脚倾身，都细细描绘。我们读后有身临其境之感，特别适合学生借鉴模仿，于是我让学生仿写一个自己心目中难忘的背影，也要有详细的穿着描写和动作描写等，有的学生写了父亲外出打工依依不舍离家的背影，有的写奶奶白发飘动的苍老背影，有的写晨雾下清洁工打扫街道的辛劳背影……内容五彩纷呈，很多学生都有细致的衣着描写，动作描写和心理描写等，读来真实感人，不像以前干巴巴几句，空洞无物，给人无病呻吟之感。再说朱自清的另一篇文章《春》，我们可以借鉴的地方也很多，它的语言活泼生动，布局非常严谨，以五幅图画的形式展现春天的多姿多彩……安排仿写的时候，考虑到学生平时写景的文章思路混乱，没有条理，于是有针对性地引导学生借鉴《春》的布局谋篇，以画面形式一段段展示夏或秋或冬的景象。作文交上来后，思路清晰多了，以描写夏天的文章为例，枝繁叶茂的树木，聒噪不断的蝉鸣，变幻莫测的天气……一幅幅夏的画面有条有理地展现在读者面前。

三、模仿要与创新相结合

模仿是提高学生写作水平的有效途径，但创新才是写作训练的目的。一味的模仿往往是依样画葫芦，很难避免生搬硬套的局限。所以，要在仿写训练的基础上，适时训练学生的创新能力。着名画家齐白石有句名言：“学我者生，似我者死。”意思是说，学我者能学学其神，在模仿的基础上有新的创造，将会青出于蓝而胜于蓝，似我者只是一味地模仿，将永远学不会独立写作。这里说的创新，指的是学生能够突破固定模式的束缚，根据自己写作内容的需要，灵活运用写作方法。其实，创新并非可望不可及，只要在作文的某一方面融进自己的独特感受，新颖的见解，那便是创新，这既可以表现在文章的篇章结构、语言风格上，也可以表现在主题立意和思想内容等方面，任何一方面的求新求异都是创新。学生的写作，最可贵的是丰富多彩的生活的真实体现，写作的直接源泉在于生活，所以要多花工夫指导学生模拟生活，结合自己的生活，知识，思想的实际来选择材料，并把他们有机地组合起来，创造性地表现出来。只有让学生认识到创新就在身边，才能逐渐产生创新的意识，进而真正具备创新的能力。

任何学习都是一个循序渐进的过程，在作文教学中，既要努力探索模仿式作文教学的特点，更要从写作的普遍规律和学生的实际出发，有目的、有计划、指导学生进行写作模仿。