李春祥

摘要：知识经济时代教育事业的首要任务在于为祖国培养具备创造力的人才，这就需要将思维能力作为教学的首要任务，真正培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。对数学这门学科来说，思维能力培养本就是教学中至关重要的一部分，尤其是对处在思维能力高速发展的高中生，更需要将思维能力的培养落实到实际教学中来。鉴于此，本研究主要基于高中生实际情况，提出几点培养高中生数学思维能力的措施，仅供参考与借鉴。

关键词：高中数学；思维能力；培养；措施

高中时期正处在思维高速发展的阶段，同时也是全面培养学生数学思维品质、数学思维能力的重要阶段，数学思维能力培养的好坏不仅仅关系到高中阶段的数学学习，并且也在一定程度上关系到学生综合能力的发展[1]。与此同时，随着新课程改革步伐的持续深入，越来越多的教师意识到思维能力培养的重要性，开始尝试多元化的方式来进行思维能力培养。对高中数学教师来说自然也不例外，如何将思维能力培养渗透到高中数学教学过程中来，真正促进学生综合能力的全面发展就成为当前急需解决的重要课题。

一、兴趣调动，激发思维积极性

众所周知，兴趣是帮助学生坚持的重要动力。王梓坤曾经提出过，数学教师的重要使命在于全面培养学生对于数学这门学科的兴趣，兴趣的产生等于赋予学生致力于研究数学的源动力，优秀的教师之所以能够获得理想的教学质量，主要在于他们能够真正培养学生对于数学的热爱之情。是否能够充分调动学生对于数学学习的兴趣，是培养高中生思维能力的先决条件。兴趣本身并非天生的，其主要是通过后天教育、环境等多方面因素的共同影响。对广大高中数学教师来说，应当在教学过程中主动构建能够问题情境、智力游戏来导入新课，将学生的兴趣调动起来，在兴趣的驱使下使得学生更好的投入到教学中来；综合利用各种认知矛盾来设计问题，促使学生进行思考，使得学生能够将新旧知识进行有效的联系，真正帮助学生进行知识的巩固。例如，高中数学教师过程中教师不仅仅需要进行数学知识的传授，同时还应当不失时机地创设情境利用我国古今数学成就，以此来调动学生的学习兴趣，激发其求知欲与好奇心，真正促进学生去进行主动、积极的思考[2]。

二、情境构建，启发思维发展

新课程理念下，高中数学的核心在于启发学生思维，促进学生创新思维、发散思维的发展。教师不仅仅注重拓展学生的思维，同时又需要培养学生精确计算、严谨思考以及科学论证的精神。孔子曾经提出过，不愤不启，不徘不发[3]。只有当学生真正进入到“愤”、“徘”的精神状态，即学生进入到“只可意会不可言传”的状态下，才能够真正促进学生进行深入的思考。因此，教师应当真正构建“愤”、“徘”的教学情境，并基于学生的实际情况来设计问题，真正启发学生思维的发展。比如，教师在进行“空间几何体”中“构成空间几何体的基本元素”教学的过程中，教师可以利用多媒体创造三维空间情境，然后提问“立体图形一般是通过几个平面共同组成的？怎幺去识别立体图形呢？”，当学生进行深入的思考以后，教师并不需要急于公布答案，而是根据学生实际情况给予适当的点拨，当学生觉得答案呼之欲出、但却无法表达的时候，教师通过多媒体展示“点动成线，线动成画，画动成体”的运动过程，通过运动的观点来帮助学生认识空间元素，让学生尝试通过自己的思考去总结相关的知识点。通过上述多媒体三维情境的构建，能够促使学生迅速集中注意力，在问题的引导下让学生进行思考，并通过多媒体进行直观、生动的演示，使得学生通过自己的思考去总结概念，真正加深几何体的印象。

三、生活化教学，促进学生思维发散

新课程改革高度重视数学与生活之间的联系，提倡高中数学教学应当基于学生认知能力、生活经历着手，使得学生能够了解数学与生活之间的密切联系。数学源自于生活，同时也服务于生活，生活中随处能够看到数学的影子。通过构建数学生活化课堂，能够让学生从生活的角度去进行思考，并且这个思考的角度也是多维度的，对学生思维的发展具有重要的促进作用。教学过程中，教师应当基于学生生活中的实际经验着手，初以来进行数学知识的传授，使得学生思维能够从具体到抽象的转变，真正促进学生思维的发散。比如，在进行“直线与圆的位置关系”教学时，教师可以充分利用学生的生活经验，通过多媒体展示学生熟知的海上日出现象，以此来引出课题：直线与圆的位置关系。通过多媒体展示海上日出整个过程中之后，引导学生去深入思考直线与圆的三种位置关系，学生基于自身实际生活经验，联系多媒体展示，能够很快得出日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，并迅速进入到深入思考状态，教师这个时候再引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，让学生联系自身的生活经验去解决问题。

综上所述，思维能力不仅是学好数学的必备能力，同时也是学生未来发展不可或缺的一种能力。对广大高中数学教师来说，必须要高度重视思维能力的培养，通过针对性的设计，使得推理能力培养能够与数学教学进行有效的整合，真正促进高中生数学推理能力的不断提升。

参考文献：

[1]陈丽霞.数学教学中培养高中生数学思维能力的实践研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（11）：189.

[2]凌红梅.优化课程 重视知识——浅谈培养高中生数学思维能力的方法与途径[J].文理导航（上旬），2013，（05）：13.

[3]柏劲松.数学因思维而“精彩”——浅谈高中生数学思维能力的培养[J].中学教学参考，2013，（01）：80.