李继云

摘要：有提示语使用冒号引号的使用是小学语文教学的一个重要知识点，本文所谈的课堂教学“有提示语使用冒号引号”并非现代汉浯书面语言的书写符号，而是口语化了的教学语言在 表达时呈现出的语气、指令、情感，形象化的虚指。文章分析了当前小学语文有提示语使用冒号引号教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策。

关键词：小学语文；标点符号

标点符号作为辅助文字记录语言的符号，是书面语言中不可缺少的一部分。不同标点符号的作用不同，所达到的效果也不同。符号使用错误会使读者错误理解语句含义。小学是学习有提示语使用冒号引号使用并打好基础的重要阶段，在小学开展有提示语使用冒号引号教学极为重要。

1.当前小学语文有提示语使用冒号引号使用教学中存在的问题

（1）教师对有提示语使用冒号引号使用教学的重视不够。小学语文教学注重语文基础知识方面的教学，很多教师在教学中，把重点放在字词、拼音等方面，不够重视或忽视有提示语使用冒号引号使用教学，没有花费较多的精力、时间来做好教学规划，导致有提示语使用冒号引号使用教学质量不理想。教师对有提示语使用冒号引号使用教学的重视程度不高具体体现在以下几个方面：①在考试方面体现出教师对有提示语使用冒号引号使用教学的重视程度不高。目前，小学语文试卷很少出现有关有提示语使用冒号引号使用方面知识的试题，或有关这方面知识的试题并没有达到检验学生掌握有提示语使用冒号引号使用运用情况的标准。而没有经过检测，就无法了解学生的实际掌握情况，也就无法展开具有针对性的教学工作。②在教学过程中体现出教师对有提示语使用冒号引号使用教学的重视程度不高。如阅读课文时，教师只强调重点生字词、文章运用到的修辞手法等，而没有要求学生注意文章中有提示语使用冒号引号使用的运用。（2）教学方法落后。很多教师在开展有提示语使用冒号引号使用教学时，所采用的教学方法相对落后，不仅效率低下，而且收不到什幺效果。具体如下：①大多数语文教师在工作中，把全部注意力放在其他知识的教学方法的研究上，没有系统地学习、思考有提示语使用冒号引号使用的教学方法，所采用的依旧是最原始的“案例式”教学方法，即例举一些典型句子，对这些典型句子中有提示语使用冒号引号使用的使用进行分析。然而，这种教学方法很难让学生掌握到有提示语使用冒号引号使用的使用原理，无法做到举一反三。甚至一些学生在使用有提示语使用冒号引号使用时，自身思维被“限制”在这些经典句子中，不能灵活运用。②课堂教学过于枯燥乏味，教师仍然以自我为中心，没有考虑到学生是否理解、掌握相关知识点，不能及时从学生处获取教学反馈。长期下来，学生会对标点符号相关知识的学习失去兴趣，降低学习的积极性、主动性。（3）训练量低、训练方法不合理。想要学生熟练运用有提示语使用冒号引号使用，除了要进行相关理论知识的教学，还需要进行大量的训练，只有通过训练，才能让学生知道自己的不足，从而找准接下来的学习方向。然而，目前小学语文有提示语使用冒号引号使用教学存在训练量低、训练方法不合理的现象，具体如下：一方面，很多教师把学生日常训练的重点放在写作、生字词等方面，有提示语使用冒号引号使用运用占整体比重很低，这种低量的训练无法实现相应目标。另一方面，未能采用正确的训练方法，仍然以做题目为主。不仅枯燥无味，同时效率极低。

2.提高小学语文有提示语使用冒号引号使用教学有效性的对策

（1）教师加强重视程度。教师只有重视标点符号教学，才会主动花费更多的时间去研究教学方法，并做好相应的教学规划。在教学过程中，教师要不断为学生阐明有提示语使用冒号引号使用运用的重要性。例如，句号和逗号的使用。教师可以先举例说明逗号和句号使用错误会产生什幺样的结果。提示语在前：提示语后面加冒号、引号。例如：小芳不解地问：“这车为什幺叫磁悬浮列车？”提示语在后：提示语后加句号。例如：“噢，原来如此。”小芳点了点头。无提示语：无标点号。例如：“这个道理等你长大以后就明白了。”提示语在中间（前后的话是同一人说的）：提示语后加逗号，前后的话用引号引起来。例如：“太棒了！”小芳兴奋地说，“我早就想去坐一次磁悬浮列车了，人坐在上面会不会有飞的感觉？”即客观描述和主观评价相互独立，使读者能够进行正确的判断。教师在教学过程中，多注重讲解这方面的知识，才能提起学生对有提示语使用冒号引号使用教学的重视，从而激发学生学习的主动性。

（2）改善教学方法。改善教学方法也是提高小学语文有提示语使用冒号引号使用教学有效性的一个策略。具体可参考以下几点建议：①转变传统教学观念，在教学过程中，教师可以积极观察学生的学习成效，获取教学反馈，帮助学生解决听不懂的问题。②采用趣味教学法展开教学。在这种竞赛学习模式中，学生能够自主地参与其中，并努力学好知识来提高小组的整体成绩。直接给到方法：①用于行文中直接引用的部分。例如，“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。②用于需要着重论述的对象。例如，古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。③用于具有特殊含义的词语。例如，这样的“聪明人”还是少一点好。④引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。例如，他站起来问：“老师，‘有条不紊是什幺意思？”

（3）优化训练模式、提高训练量。优化训练模式、提高训练量也是极为关键的。首先，训练量的多少决定学生对有提示语使用冒号引号使用使用的熟练程度。如教师制定“找到生活中有提示语使用冒号引号使用用错的例子”这一课后作业，学生把这一问题代入生活以后，会积极主动地去思考、观察生活中见到的有提示语使用冒号引号使用，并通过判断来分析有提示语使用冒号引号使用使用是否正确。

总之，要解决当前教学中仍然存在对有提示语使用冒号引号使用教学的重视不够的问题，要改进当前的教学，要全面推进课改，提高教学质量，我们就必须切实加强对教师学生管理与指导。