河北省廊坊市安次区葛渔城镇下官村小学 谭金凤
在基础教育课程这一变革中，广大的人民教师遵循新课改的理念，不断加强自身素养。课堂要改革，教育必须创新，教师是这次教改变化的中心。教师是其中不可缺少的重要环节，教师扮演着引导者、教育者甚至是丰碑的角色。这就需要教师必须具有创新意识。改变教师陈旧的观念、守旧的方法。应该怎幺改？面对新课程背景下的小学数学教学我进行了反思。
一、“被动接受”改为“主动探索”
以往传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，教师的讲桌上放着课本、参考书；右手拿着粉笔，左手拿着教鞭，亮开嗓门，居高临下地站在讲台上，心里默念着“我要卖力气地教，学生必须跟着我学会。”在威严的课堂声中，学生们只能机械地接受知识，感觉数学课堂枯燥无味，被动地接受学习。这就需要我们改变这种守旧的教学方法。寓教于乐的方式能够更好地激发学生的学习兴趣，吸引学生积极思考、观察、研究。激起学生对深层知识的渴求欲，使得学生能够积极踊跃地加入到思考的模式当中。
1.课堂教学中可以充分利用电化教学。如：录音、录像、幻灯片、电脑等多媒体进行直观教学。电子教学为学生呈现出可观可感的声像材料，使得晦涩难懂、枯燥乏味的数学变得妙趣横生、赏心悦目。充分调动了学生的感官，使教学更生动、形象、具体。这些感官的刺激最能激发学生的兴趣。先进的教育教学设备把抽象的东西变得更具体，无声变有声，平面事物立体化，学生好比“换一双眼睛看世界，换一部头脑思考问题”，这样大大激发了他们学习数学的兴趣。
2.数学课堂教学中可以让学生亲自参与。如：动手画图画、游戏表演、亲自做实验、讲故事、当小老师讲课等儿童喜欢的活动，如果用于数学课堂，会激发学生学习数学的兴趣和积极性，可以以大朋友的身份融入到学生的教学中，做到“俯下身子”和学生进行交流，教师用风趣、幽默的语言来调动课堂教学的生动性，注重对学生的赏识激励评价，减少学生学习过程中的心理压力，这样使原来“枯燥无味”的数学课堂变得民主、生动、有趣。让学生不仅学会知识，还能够从学习中得到乐趣。“兴趣是最好的老师”，大大提高了学生的学习兴趣，激活了他们的思维，学生学会主动探索学习，会创新知识。
二、“定向思维”改为“多向思维”
教育心理学认为人的思维过程中，存在一种根据已有经验用原有思维方式对新事物进行认识和分析的倾向思维定式。思维定式的存在一方面有利于已有知识和经验属于同一类型相关的事物。另一方面有利于已有知识和经验属于同一类型相关的事物。但也有可能限制思维定式的作用，打破思维定式，引导思维向多向迁移。
1.逆向思维的试用，在小学数学中，根据他们的年龄特点，他们在数学学习过程中往往定向思维比较顺畅。但是，定向思维具有一定的局限性，而逆向思维往往能够冲破定式思维的桎梏，突破了习惯思维的框架。针对小学生年龄的特点，在教学中使用系统科学的观点，尝试将正向思维和逆向思维当作同一思维的两个方面同时展现给学生，让学生有创造性思维，会有意想不到的收获。
2.培养发散思维，增强创新意识。发散思维是一种求异式、展开式思维，具有开放式、广阔性特点，不受时间、空间的限制。培养学生的求异思维，从不同的角度探索数学问题解决的途径，培养学生一题多变，一题多解的求异思维。数学并不是一门可以墨守成规的学科，需要学生在课堂中敢于提出自己的观点和看法。那幺教师要尊重学生的观点，减少不必要的“清规戒律”，同时对学生采取赏识激励的态度，培养发散思维提高学生的创新能力。
三、“教师评价”改为“多元评价”。
现今为止传统的单一的教师为主体的评价方式与素质教育已经不能满足多元化的教学理念。所以我们要注意多元评价。
1.注重学生的评价，在传统教育中总偏向于老师对学生的评价，老师对学生具有绝对的决定权，在“以人为本”的新课程改革下，教学过程中不可忽视的是对学生自主学习、合作探究的能力的提升。那幺我们不能忽视对学生的自评、互评。如：他们是否喜欢数学，对学好数学是否有信心，做完每道题是否还有别的解法。可以进行自评，而数学学习又是一个合作过程，在小组合作中，学生可以表现出来各种素质可以相互交流，相互激励、反馈、改进，这样充分调动了学生的积极性和主动性。激发他们的学习兴趣和创新意识。
2.注重家长的评价。家长和孩子之间有着特殊的关系，家长的影响不能低估，有的家长对现代数学内容不了解，现代数学题已是灵活多样，有的题与生活联系密切，一题会有多解，具有挑战性。有的家长更不理解，所以孩子题不会了问家长，家长抱怨题古怪，有的家长包办完成，有的甚至放弃，这就要求我们要和家长多沟通，得到家长的理解和支持，让家长在孩子学习过程中恰当地进行指导和评价，使学生课余知识及时得到补充，从而让学生更有兴趣学习，更有创新意识。
为了将新课改的理念融入到小学数学的教程当中，老师应当在课堂中营造出一种和谐的教学氛围，努力培养学生自主学习的意识，加强对学生创新思维的培养，对学生进行正确评价，就会培养出高素质的创新型的人才。
