江苏省响水中学 李 妍
在历史高考题型中，材料解析题所占分值较高、比重较大，因此需要高中历史教师予以关注。这一题型主要侧重于考查考生能力，许多同学对于此类题型倍感茫然，觉得无从下手，且答案难以切题，因此成为主要的考试失分点。所以高中历史教师应重视培养学生解答材料解析题的技巧，强化其应对能力。
一、合理审题，抓住要点、理清思路
要想正确解答历史材料解析题，首先应严格审题，审题内容涉及审“求答词”以及“限定词”、审答题指向等，其中限定词又分为时间限定以及内容限定等不同方面。
例题：材料一
历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦记载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的三两倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。”
——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》
问题：根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。（8 分）
在上述例题中，“特点”是题目的求答词，而“明清之际”则限定了时间，“江南手工业发展”则限定了内容，“根据材料一并结合所学知识”则明确了答题指向要求，所以教师应指导学生掌握这些要点，才能获取正确、合理的答题角度与答题思路，反之则会分不清主次和侧重点，难以给出高质量的答案。
二、引导学生掌握解题程序，明确题目类型并了解考查要求
材料解析题包括图像表格资料、文字资料以及混合资料，又分为单则以及多则材料，着眼于设问角度，我们可以将材料解析题归纳为三大类：（1）问题相对简单，学生从材料中选择信息点进行回答，有时候甚至无需加工答案，从原材料中即可找出问题答案。（2）从史料出发，根据所学知识说明并论证相关问题。此种题目对考生知识储备量有一定要求，同时也需要学生对平时所学理论知识以及技能加以灵活运用，方可正确做出解答。（3）理论与实际相联系的题目，学生必须在借鉴历史的基础上解决现实问题。此种题目往往对学生提出了透过现象看本质的要求，重在知识迁移以及不同学科知识的相互渗透，同时还应对社会现实问题予以充分关注。
此类解析题一般都以课本主干知识为基础，基于某一重要历史现象、历史事件或者历史人物，从正面、反面，横向或纵向等不同角度组织材料，然后设置问题考查学生阅读理解材料的程度，对相关知识的应用情况。如例题：家训宗规伦理以儒家思想为主体，通过家国意识同构，旨在实现社会和谐，体现了民族传统道德思想与规范。同时附材料三则：（1）有子曰：孝弟（娣）也者，其为仁之本乎？——《论语·学而》。（2）约之二：吾族务要恪遵祖训，以伦理为纪纲，父慈子孝，兄友弟恭，夫妻和顺……循规蹈矩，宗族称孝，乡党称弟（娣）。——何兹全《中国文化六讲·训约十四条》。（3）宣圣谕：圣谕曰：“孝顺父母，尊敬长上，和睦乡里，教训子孙，各安生理，毋作非为……有过即改，共为盛世良民。——明《虎墩崔氏族谱·族约》。该题目材料内容取自不同历史时期，要求学生分别结合材料点明“仁的根本”，对儒家伦理主要内容加以归纳，并指出“明代统治者与民众对儒家伦理所持的态度及各自做法，进而结合所学知识以及所给材料对中国历史进程中儒家伦理思想所发挥的积极作用予以概括。
对于此类题目，学生首先应通读所给的三则材料，以掌握主题；阅读提示语以明确“中国传统文化主流思想及其积极作用”这一主题。其次应明确问题，基于问题精读材料，分析命题者所给的问题，吃透其中的关键字与词组，知道命题者发问的出发点，然后分析各段材料主旨大意，基本形成答题思路。最后则提取材料信息并进行加工整理，此环节必须逐字逐句研究分析，不可漏掉材料时间、关键词句以及事件等任一信息。
总而言之，高中历史教师要想提高学生应对材料解析题的能力，单纯依赖于掌握基本解题方法或步骤很难收到满意效果。学生首先应掌握并深化教材知识点，并加以充分地理解分析、概括和归纳，具备语言的理解与表达能力，在教师指导帮助下，通过上述解题方法正确解析材料题，从而提高得分率，取得满意的高考成绩。
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