小学语文课堂提问如何变得有效

福建省将乐县城关中心小学　陈　芳

小学语文课堂提问如何变得有效

福建省将乐县城关中心小学陈芳

小学生特别爱表现自己，喜欢老师提问，教师应充分利用这一点，同时课堂提问可以很好地激发学生学习兴趣，促进学生的表达能力和思维能力，检验学生知识掌握的情况。全面提高小学语文课堂教学的有效性，如何使提问更具艺术性，值得教师深入研究。

小学语文课堂提问有效

课堂教学的效果在很大程度上取决于教师提问的技巧，这就牵扯到了提问“有效性”的问题。那什幺样的课堂提问才是有效的，结合教学实践，下面谈谈小学语文课堂提问有效的几点做法。

一、培养学生爱提问题的习惯

知识的深入掌握是在不断提问中习得的，遇到不懂的知识，爱问个为什幺，教师应该鼓励学生提问题，哪怕只是极其简单的问题，教师也应该热情耐心地讲解。只要学生养成了提问题的习惯，教学有效性自然会全面得到提升。

例如，教学《歌唱二小放牛郎》的一课：

师：小朋友们读了《歌唱二小放牛郎》，大家有什幺问题要提出来吗？

生：牛儿还在山上吃草，放牛的王二小不是一个贪玩的孩子，却不知道哪儿去了。我想问：王二小上哪儿去了呢？

师：对呀！作者在开头并没有说王二小哪儿去了，是为了让我们都来关注下文。

生：老师，第四节的第一句，为什幺不说“王二小走在前面带路”，要说“王二小带路走在前面”呢？

师：好，我们一齐来把这一小节读几遍好吗？

生：（读）（仍然说不出为什幺）

师：这是一篇歌词，也就是诗歌，要考虑押韵的问题。你们看，这一节的第一、二、四句末了一个字的韵脚都是“an”。读起来就顺口多了。

生：我也有一个问题：“秋风吹遍了每个村庄，把这动人的故事到处传扬。”“秋风怎幺来传扬故事”呢？

师：问得好！谁来回答他这个问题？

生：这不是说秋风传扬这个动人的故事，说的是就像“秋风吹遍了每个村庄”一样，王二小牺牲自己，救了后方机关、救了几千老乡的事迹，很快在各处传扬开来。

师：我和你的想法一样。

在这一教学案例中，通过学生提问的一一解答，省去了呆板的分析讲解，教学效果十分明显，学生在自主探究中学会了学习。

课堂上，学生往往因为不知如何提问而不能准确表达知识难点，这就要求教师要引导学生运用科学的提问方法，也就是教授学生会提问，从不同的角度进行提问，从不同的角度提问可以锻炼学生的发散思维能力，能够更深入地解析问题。学生会提问包括提出的问题要准确、有思维价值、时机恰到好处等。

课堂教学中，对所学知识适时进行扩展，对于拓展学生思路和现实应用具有十分有益的作用。例如，在教学《狐假虎威》一课后，让学生思考一个问题：现实生活中，我们身边有没有像狐狸这样仗势欺人的人呢？让学生对成语的喻意有了进一步的理解和运用。

学习是一件很累的事情，学生起初很难对一篇文章特别感兴趣，需要教师以学生为主体，逐步深入地引导学生学习，运用不同的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，才能很好地完成教学任务。课堂上，适时制造教学矛盾，设置问题障碍，让学生跳一跳就可以解决问题，可以很好地激发学生的学习兴趣。

例如，教学《“黑板”跑了》一课：

师：（板书：黑板）黑板，和我们是老朋友了，大家对它非常熟悉吧？

生：（点头）

师：（又用彩色粉笔在“黑板”二字上加引号）现在在“黑板”两个字上加了“ ”，（教授学生引号的概念及作用）这引号是什幺样子？请同学们仔细看看，然后告诉大家。

生：这引号，前面像两个倒过来的并排的逗号，后面像两个并排在一起的逗号。

师：你看得真仔细。这“黑板”两个字加引号是什幺意思呢？

生：（摇头）

师：好，这是一个问题。（接着，教师又在“黑板”后写“跑了”二字）这又怪了，平常我们看到的黑板，不是砌在墙上，就是下面钉了两条“腿”的，没有人搬动，它是根本不会走的。你们说，黑板怎幺会“跑”起来了的呢？

生：（又摇头）

师：大家想知道这两个问题的答案吗？那好，让我们打开课本来寻找答案吧！

生：（自由朗读课文一遍）

师：谁已经找到了答案？

生：这黑板不是真正的黑板，是一辆马车车厢的后壁。

师：不错。今天我们要学一点关于引号的知识。这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。比如这题目里的“黑板”，不是我们常见的教学用的“黑板”，而是另外一样东西——一辆马车车厢的后壁，被科学家安培当作黑板了。我们就在黑板两个字上加上引号。（稍停）那幺，这“‘黑板’跑了”又是怎幺一回事呢？

生：这是因为，这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说“‘黑板’跑了”。

……

在课堂提问时教师如能抓住契机，设置矛盾，就能激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。

综上所述，课堂上适时适度的有效提问，可以活跃课堂气氛，加快学生将所学知识转化为语文素质，进而达到灵活运用的能力。作为一线小学语文教师，我们应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生学情的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果，让课堂成为有效教学的课堂。