山东省日照市日照高新区中学 李中业
处于小学阶段的学生由于年纪尚小，生理和心理的发育还不够成熟，这使学生对于 思维 逻辑 性 较强的 数 学 知识学 习 起来具有一定的难度。因此，小学数学教师应该采取生活化的教学方法，来激发小学生对于数学知识学习的欲望和积极性，帮助小学生 对于 数 学知识 中 重 点和难 点 的内容进行学习和理解，提高小学生利用数学知识解决生活中实际问题的能力，这对于小学数 学教 学 质 量的提 升 具 有积极 的促进作用。
一、生 活化教 学模 式在小 学数 学教学中的教育价值
1 .有助于学生数学学习兴趣的激发。
数学作为一 门具 有高度 抽象 性、逻辑性的自然科学，其 教学 内容对 于小学 阶段的学生来讲 具有 很高的 学习 难度，这 就常常导致学生 对数 学产生 畏难 心理，不 利于学生数学学习兴趣的激发。而通过生活化教学模式的 实施 ，教师将 数学教学内 容与学生熟悉的 生活场 景进 行了结 合，使 学生对数学的认 知与感 受发 生了一 定的 变化，在通过现实 生 活进 行数 学 知识 学习、理 解与运用的过程 中，对 数学学 习产 生了浓 厚的兴趣。
2.有助于数学课堂教学效率的提升。
在小学数学 教学 中，教 学 效率 的高低是 衡 量 小 学 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 重 要标准。但是由于小学阶段的学生认知能力较差、思维模式 不成 熟，很难 对抽 象、复杂的数学知识进行 深刻 的理解 与把 握，这就严重的影响了小学数学课堂的效率。而通过生活化教学模 式的实 施，教 师充分 地调动了学生自 身既 有的生 活经 验，将抽 象的数 学 知 识 放 置 在 具 体 的 生 活 化 场 景 中 进行理解，这样 就有 效地深 化了 学生对 数学知识的理解 程度 ，提升了 课堂 教学的 效率与质量。
3.有助于学生良好学习品质的形成。
小学阶段不仅是学生进行知识学习、能力培养的重要阶段，同时也是学生进行良好学习习 惯、学 习 品 质形成 的 黄 金时期。因此，通过在小学数学课堂教学中进行生活化教学模式的实施，学生更加深刻地感受到数 学知识 与 现 实生活的 密 切联系，从而 养成用数学 眼 光观察 生 活 、善 于在现实生活中寻找数学问题、运用数学知识的习惯与能力，实现了学生良好学习品质的形成。
二、小学数 学教 学中生 活教 学模式 的具体实施
1 .积极树立生活化教学意识。
数学源于生活且运用于生活。在对学生进行小学数学课堂教学的过程中，教师就应 深刻地感 受到数 学 与 现实生 活 中 存在的密切联系，并在教学实践中树立良好的生活化教学意识，才能实现小学数学生活化教学模式的有效实施。
首 先 ， 教师 应 从 自 身的教 学 观 念 出发，积极的树立自身的生活化教学意识。意识决定行为。在小学数学课堂教学中，教师只有具备了生活化的教学意识，才能在教学实 践中结 合 现 实 生活中 的 具 体实例进行数学知识的传授，也才能获得良好的生活化教学效果。因此，这就需要教师应 深入地挖 掘数学 与 现 实生活 的 密 切联系，并在 对生活 化 教 学 培训的 积 极参与中， 获得 自身生 活 化 教学意 识 及 能力的提升，使教师能更加有效的进行数学知识中生 活因素的 挖 掘 以及生 活 中 数学知 识的分析，以此实现生活化教学模式的有效实施。
其次，教师还应对学生进行生活化学习观 念的 养成。 在 小学数 学 的 课 堂教学中，学生作为 学习的主 体 ，只 有 深刻地 感受到数学与现实生活的密切联系，才能更加有效地实施生活化的数学学习。因此，教师 就应让学 生 感 知到数 学 对 于自己 今后生活的重要作用。教师在进行教学内容的设计时，要尽可能接近生活背景以更好的让 学生接纳 。 在 学习相 关 比 例的内 容时，可 以 列 举 现 实 生 活 相 关 内 容——购房、购车问题。例如：王老师打算在工作单位附近购买一套一百平方米左右的房子，需要为他设计一个购房方案，需要提供哪些信息呢？学生七嘴八舌——户型、位置、资金、单价，王老师现有存款、月收入……老 师可以让 学生先 网 上 查相关 借 贷 方面的资料、结合本节 课 所学知 识 ，让 学 生给出几个购房方案，然后比较看哪个方案更可行。学生会对数学与生活的关联产生兴趣，学习数学的的兴趣逐步增强。
2.合理创设生活化教学情境。
小学阶段的数学教学中，教师可以根据实际教学内容和学生的年龄段特点，适时适地为学生创设生活化教学情境，让学生切身感受到学习数学是有用有价值的，是为自己之后的生活、工作提供便利的……这样一来，学生从心理上不会对数学学习产生排斥，奠定了学习好数学，全面提升学生数学素养的基础。 例如，小学数学教师在给学生讲《公顷和平方千米》这部分数学知识的时候，小学数学教师为了可以激发学生学习的热情，可以向学生提出一个问题，边长 100 米的正方形的面积是多少？学生们很快的就可以算出来 100×100= 10000（平方米）。在学生计算完以后，小学数学教师可以告诉学生边长为 100 米的正方形的面积是 1 公顷。之后在利用多媒体信息技术给学生展示鸟巢的图片，让学生体会到鸟巢的壮观，教师可以告诉学生鸟巢的占地面积大约20 公顷，之后让学生将其换算为平方米，以此来加深学生对于公顷和平方米之间的单位换算。
3.深入挖掘生活中的教学内容。
小学 数 学 教师在 给 学 生讲课 的 过 程中，为了有效地达到生活化教学的目的，可以深入 地挖掘生 活 中 关于数 学 教 学的内容，引起学生对于生活中各种数学现象的关注。同时，小学数学教师在教学的过程中还可 以在教学 的 内 容中为 学 生 挖 掘生活化的教学素材，以此来帮助学生进行更好的学习和理解。生活化的数学教学模式可以很 好地改善 数 学 教学中 枯 燥 乏 味的情况，唤醒学生对于数学知识进行学习和探究的欲望，是一种非常有效的教学方法。例如，小学数学教师在给学生讲“角度的 测量”这 部分数学知 识 的时候 ，可 以 引导 学生之间一 个画角 一 个 利用量 角 器 进行测量，当学生熟悉和掌握这部分知识以后，可以借助多媒体信息技术为学生展示关于生活中沙发的角度设计，一般斜度在92 度到 98 度之间，这样设计的 角度 更符合人类对于舒适度的要求。还有滑梯的设计一般在 40 度到 60 度之间，将生活中这些比较常见的素材作为教学的内容，可以使得学生学习的兴趣高涨，从而达到良好的教学效果。
4 .生活化教学手段的有效运用。
教学手段是教师教和学生学之间的桥梁，在中小学教学阶段，该桥梁的作用不容忽视，因为该阶段的学生年龄特点使得教学 手段 本 身的意 义 超 越了教 学 任 务本身。与传统的数学教学课堂中教师使用专业 化 教 学语 言 不 同 的 地 方 是——教 学方法的灵 活多样 与 创 新可以 给 课 堂带来勃勃生机。 由此可见，教学语言、教学工具等教学 手段的 运 用 对课堂 教 学 的效果影响重大。因此，在小学数学课堂教学中进行生活化教学模式实施的过程中，教师就应注重生活化教学手段的运用。
首先，教师应积极地使用具有生活化的教学语言。教学语言是课堂教学中最为重要的一项教学手段，对于学生知识的理解 以及教学 氛围的 优 化 具有重 要 的 促进作用。因此，为实现生活化教学模式在小学数学课堂教学中的运用，教师就应积极地使用具有生活化的教学语言，以此为学生营造生活化的教学氛围，使学生对数学学习产生亲切感。如，在教学百分数的概念 时， 教师 就 可以利 用 生 活中常 用 的 折扣、利息等具有生活化气息的教学语言进行表述，这样就使学生将这一数学概念与现实生活中的一些现象进行了结合，实现了学生学习效率的提升。
其次，教师应使用现实生活中常见的事物作为教具。在小学数学教学中，教具是一种重要教学手段，教具的合理使用会为学生营造一种直观、形象的教学情境，对于学生的 学 习 效果以 及 理 解 程度都 能产生良好的促进作用。而在进行生活化小学数学课堂教学的过程中，教师就可以结合教学内容，在现实生活中寻找教具，使学生在自己熟悉生活用品的引领下，对数学知识的理解与运用产生强烈的兴趣，以此 实 现 小 学 数 学 课 堂 教 学 效 率 的 提 升 。如，在对学生进行三角形性质相关内容的教学时，教师就可以将现实生活中常见的三脚 架、千斤 顶 等 物品带 到 课 堂作为 教具，并在这些 物品的实 际 运 用 中，使学生感受到三角形的基本性质，从而深刻地理解了这一部分的教学内容。
5.合作探究式的生活化教学。
小 学 数 学教师 在 教 学的过 程 中 可 以采用合作探究式的生活化的教学方法，来对学生进行更好的教学。合作探究式的教学方法有助 于 促 进小学 生 之 间团结 合 作的思想意识，促进学生进行独立自主的学习和思考，并且通过学生之间相互的交流与合 作可以很 好 的 进行相 互 之 间的学 习和借鉴，取长补短，最终实现合作共赢。例如，小学数学教师在给学生讲《百分数》这部分数学知识的时候，就可以让学生们在小组内进行交流和讨论，生活中哪些地方用到了百分数。学生们通过互相交流，发现了百分数在生活中运用得十分的广泛，其中 就以 教材中 的 关 于商场 打 折 活动来进行探究，学习和理解商品打折处理中的一些知识，还可以提高小学生对于数学知识进行实践运用的能力。
6.开展具有生活化的数学教学活动。
在当前的小学数学课堂教学中，教学活动作为一种有效的教学形式，发挥着重要的教育意义。它不仅能实现课堂教学形式的拓展与优化，同时也为数学知识的实践运用提供了更多的机会与空间，是素质教 育理念下 实现学 生 综 合素质 能 力 培养的重要途径。因此，在对学生实施生活化教 学策略的 过程中 ， 教 师 就应积 极 地 进行 生活化教 学活动 的 组 织与开 展 ， 以 此深 化学生的 生活化 学 习 意识， 培 养 学生学以致用的观念与能力。如，在对学生进行“ 相 遇 问 题 ”的 教 学 时 ，教 师 为 了 使 学生更加直观 、形象 的 理 解这一 类 问 题的内涵，就可以组织 学生利 用 表 演的形 式 ，来进 行相 遇问题 的 生 活化展 示 。 这样学生不 仅能在直 观 教 学活动 的 演 示中获 得了这类问题的理解，同时也使学生以此进行思维的发散，将自己生活中遇到的相关问题进行交流与分析，以此促进了学生举一反三能力的提升，实现了学生解决问题能力的培养。又如，在教学“小数加减法”的相关内容时，教师就可以引导学生在日常生活中与家长一起去菜市场购物，并利用自己掌 握的数 学 知 识 基础帮 助 家长进行所付金额的计算，使学生在对这种具有生活化教学活动的参与中，进行数学知识的有效运用，这就在数学教学活动与现实生活的结合中，既促进学生学以致用意识的形成，同时更实现了学生数学计算能力的提升以及小数加减法知识点的深刻理解，以此促进了小学数学课堂教学效率的提升以及学生数学综合素质能力的全面发展。
7.布置生活化的数学作业。
小 学 数 学教师 在 布 置数学 作 业 的 时候，也可以尽量的为学生布置一些具有生活化的数学作业，这样可以有效地缓解学生对于做数学作业的疲劳，提高小学生做数学作业的兴趣和欲望，使得小学生完成数学作业 的效 率 和质量 都 可 以得到 很 大程度上的提升。例如，小学数学教师在给学生 讲了 关于“统 计表 和 统计图 ”这 部 分数学知识以后，就可以让学生回家统计这一周家庭的开销情况，然后根据统计的实际情况制作统计表和绘制统计图，这样的具有生活化和 实 践 性的数 学 作 业可以 很好地调动 起学 生 完 成数 学 作 业 的兴趣 和积极性。而且通过小学生对于自己家庭实际开销的统计，可以方便小学生对于这些开销进行合理的分析，对于一些没有必要的开销就 可以 进行节 省，有 意识的 对这 些花销进行 调整 ，这样的 教学 作业具 有很 好的意义和 作用 ，有助于 小学 生 数学 综合 能力以及核心素养的全面提升。
结束语
小学数学教学中，科学合理的通过生活化的教学 手 段 可以有 效 改 善 课堂 教 学效率，充分激发小学生数学学习的兴趣以及积极性。还可以充分地发挥学生在学习中的主体地位，有助于小学生数学综合实践和运用能力的提升，以及利用所学的数学知识来解决实际问题能力的提高。小学数学教师在实际的教学过程中，还需要不断地总结相关的教学经验，优化教学的方法，为小学生健康全面的学习和发展奠定良好的基础。
