基于核心素养导向的小学语文教学

陈 妍

（福建省武夷山市崇安小学，福建 武夷山 354300）

伴随着我国最新课程标准的颁布以及实行，现阶段不同年级之中的传统语文教学活动已经很难对于新时代学生语文学习日益增长的需求进行满足。因此对于核心素养的培养工作就是现阶段我国新课程标准的一项关键性工作内容。语文教师想要顺应时代的浪潮使得自身的教育教学能力可以满足新课程标准的相关要求就需要重点在课堂教学中关注学生的核心素养的培养，并将其放在首位。与此同时，核心素养的建立以及完善也会在学生今后的学习生涯乃至于社会生活中发挥重要作用。优秀的语文核心素养培养工作不但是对于学生内在个人品质和精神境界的一种训练，也是帮助其更好地进行课堂学习的重要推动力量。

一、核心素养概述

小学阶段的语文学习是整个学生进行系统化语文学习的重要内容，同时也是其日常语言应用不断优化以及规律性学习的基础性阶段，因此在小学的语文学习之中对于核心素养的贯彻落实效果是尤为重要的。

在小学阶段之中的语文学习里，需要教师积极引导学生对于语文基础性知识内容进行掌握和学习，同时对于语文知识的不同类型以及使用语言来表述自身观念的方法进行培养，实现从粗略的阅读学习到深入情感感受和技巧分析的升华，以此为基础来进行后续的语言表达以及写作能力的培养。这就要求小学语文教师要在学生的学习基础之中强化写作情感的训练，帮助学生在对于语文基础知识的认识和学习中进一步了解传统文化，更好地培养学生对于我国优秀传统文化的理解和领会能力，从而全面提升其文化素养。

（一）核心素养在小学语文教学载体下的基本概念

所谓核心素质是学习者基本素质和修养的集合,简单来说也是学习者在语文教学过程中对文化常识、基本能力、科学人格价值观及其教学心态等基本方面的总和,它是学习者在先天物质上通过后天训练、学习和提高达到的。基于此,以语言教学为载体的核心素养主要包括的是在学习者的语言知识掌握过程中,逐步产生的有利于学习者终生成长、培养学习者整体意识的最基础的语言文字基础知识、语言基本技能、文化道德素质及其应用语言文字的基本技能等,与此同时核心素质又是作为一个社会普遍素质而出现的。

（二）以小学语文为载体的核心素养的特征

以小学语文为主体的知识内容是相当宝贵的,它能够有助于学习者在语言教学中逐步满足社会的要求,紧随社会发展,并合理地处理现实生活中面临的各种复杂情况。从其基础性来说,站在学习者的角度不管学习任何一种课程，想要回答问题的第一个前提条件便是读懂文本,只有这样学习者才能够成功地完成下一道问答环节。语文的实质是一种最基础、最基本、最系统、最富有特色的课程,学习语文已成为学习者受用终身的知识。语文能力的建立对学习者来说又是一个非常长期的过程,这个阶段的完成要求我们不断练习、持续实践和长期总结并使之逐步养成一个良好习惯。从其动态性特征来说,以语文为载体的基础素质对他们而言并不是与生俱来的,只是随着语文基础知识的掌握以及日常活动中在老师和他人的帮助之中慢慢培育出来的。核心素养需要通过一个阶段的掌握与培养才能够到达较好的程度并逐步产生一种质的飞跃,而这个质的飞跃正是能够充实学生知识、开阔学生语文眼界、矫正学生不良的人生观等等。又从核心素养的终身性来说,语言是人贯穿其生命的始终,在小学阶段的从识词造句再到文采飞扬,也就表明一个学习者的终身都会受到语言的培养,接受语言的陶冶。核心素养能够使一个学习者在语言基础知识积淀、语文能力提升的基础上建立一个稳固的持久的素质与习惯,而并非单纯把语言技巧运用在日常生活中的某一方面。语言教学在某种意义上来讲也是一门人文教育,这门语言教学重点在于让学生学会以自己的视野去寻找合适自己的人生模式、人生道路以及职业道路等,而核心素质在这个过程中也起着无法取代的重要功能。

（三）对于学生学以致用能力的提升

而小学语言教育作为一种文化课程,学习者也必须从大量的语言学习掌握过程中来实现学以致用的目的。在小学语言教育过程中,教师要给予学生足够的时间和空间去探索和创新,尤其是在写作过程中,教师不能限制学生的写作主题,而要鼓励学生在写作过程中充分结合自身的生活实际。这样学生写出来的作文不仅情感更丰富、内容更精彩，而且也在一定程度上体现了其学以致用的能力。

二、基于核心素养的小学语文教学策略

在现阶段之中我国语文课程教学活动中对于核心素养概念的重视程度在不断上升，受到了越来越多小学语文教育者的共同关注。因此需要对于我国基于核心素养视角之下的语文教学方法进行持续性的优化和完善，以最大限度实现学生新时期下核心素养的培养要求，因此本文就基于以上现实情况提出一些完善方法，以供相关教育者借鉴和参考。

（一）适当增强阅读教学力度来提升学生思维能力

针对学生逻辑思维能力的训练是整个语文核心素养的培养中十分重要的一项内容，所以教师在基于核心素养的小学语文教学策略研究中需要格外关注对于学生语文思维能力的培养，转变相关教学方法来帮助学生的思维模式进行转变和强化。而阅读理解的课堂或课外活动作为现阶段我国小学语文教学活动的一项重要教学内容，自然也成为了我国小学语文教学中对于学生思维能力培养的关键方法。因此教师需要提升对于语文阅读理解教学活动的重视程度，积极主动去指导学生阅读和理解文章来实现对于语文逻辑思维的训练，同时也能够帮助学生深入学习作者的写作手法和以及蕴含的重要感情。对于学生在阅读理解的学习活动中存在的一系列问题教师要鼓励其大胆提出并勇于探索，不要畏惧挑战权威，以此来锻炼学生的思维能力，从而更好地进行学生核心素养的培养教学。

基于此相应的语文教师就可以在具体的课堂教学之中依据相应的知识点内容来进行有针对性的教案设计和教学流程安排。比如学习到描写景物的文章，教师可以使用现代化多媒体技术来进行教学情境的创设活动，来帮助学生切身实地地感受文章内涵，引导学生积极发挥自身想象力，以此来对学生的逻辑思维能力和想象能力进行强化，从而培养学生的核心素养。与此同时，情境类教学方法也同样可以在最大限度之中使得学生集中注意力和学习兴趣，能够帮助小学语文课堂的教学效果最大化提升，此类教学方法在小学阶段的语文教学中适用范围十分广泛。

（二）培养学生的自主阅读能力

其次还要加强对于学生自主性阅读能力的培养工作，只要学生培养起了优质的阅读学习的习惯，就能够充满自主性地在语文学习海之中畅游。但是需要注意的是自主性的阅读学习对于不同学习阶段之中的学生来说会有着一定的学习要求区别，而在小学阶段之中的学生就不可以对其有太高的阅读要求，教师需要等到学生有一定的学习基础了再进行其自主性学习阅读能力的提升。而目前学生的学习压力往往比较大，同时在课堂之余的休息之间中往往也会倾向于做其余科目作业，很少有学生会抽出时间来进行课外的阅读。一个优秀的阅读习惯是会陪伴学生终身的，因此相应的小学语文教师就需要以多种方法来培养学生的阅读学习兴趣，主动向学生推荐合适的课堂之外书籍，以实现对于学生阅读数量的提升以及阅读理解能力的强化。在坚持对于学生阅读课外书籍的鼓励之外还需要教师在具体的教学活动之中加入一些有趣的小故事，同时也可以在进行文章解释的时候将与之相关的小故事分享给学生。最好是选用一些古代的正能量故事和经典人物，以此来实现学生对于传统知识文化的接收和影响，帮助其潜移默化地感受中国文化的优秀魅力，从而实现核心素养中对于我国传统文化传承以及吸收的教学内容。教师也要对于这些小故事的背景环境进行阐述，帮助学生提升阅读兴趣，由此及彼地去进行其余课外阅读活动。教师需要帮助学生增加自身阅读量，同时提升对于优秀书籍的分辨能力。不仅仅要阅读我们国家的优秀文学作品，还需要对于当代乃至于古今中外的优秀文学艺术作品进行阅读欣赏。同时教师也可以积极鼓励学生多多阅读一些可以丰富自身阅历和生活经验的杂志报刊等等。把自身的对于国家民族的感情和国际范围内的热点新闻给联系起来。在对于自身开阔性视野拓展之中培养相应的核心素养。

（三）立足语言建构与运用

针对小学阶段的核心素养培养就需要结合语文中对于语言的构建以及使用，具体而言就表现在听说读写等方面内容之中。小学阶段语文教师需要通过一定的字词句背诵和朗读来使得这部分学生可以更好地对于一系列语文学习的中心点进行把握，进而更加准确高效地对于文章作者本身想要进行描写的事件经过以及个人情感进行掌握。对于这部分内容的把控就需要教师自身有着较强的综合素质，以此为基础来实现对于学生在阅读活动之中的思考能力、观察能力。因此教师就需要通过较为科学合理化的教案设定来为今后的课程学习工作做好铺垫工作。从以往的许多教学经验来说，对于语言文字内容的学习以及领悟能够十分显着地对于学生不同方面能力进行优化和提升。这部分语言和文字的教学活动实质上也是在对于学生的语言感知能力进行训练，能够帮助学生实现更加深入化的理解，积极推动学生阅读量的提升，提升自己的语言运用和人际交流能力。所以，在现阶段我国小学语文教师就需要在核心素养教学的视角之下着重关注字词句之间的不同关系以及联系，帮助学生获得更加优质的学习感受，深刻领会到我国语言文字的独特魅力。除此之外为了使得该教学方案有着更加优秀的使用效果，教师需要结合具体的教学内容来进行一个轻松愉快的学习氛围营造，以帮助学生可以更加自由地进行课堂学习，彻底领悟到语言和文字的魅力所在。具体而言，教师需要在对于不同文章内容进行讲述的时候结合对于听说读写背方法的使用来从不同的方面和角度之中领会文章的多样化文笔风格以及艺术造诣。为了使得学生对于所学习的词语意义和文章内涵有着更深层次的理解，小学语文教师还可以先让学生采取小组合作的方法对于自己有着积累意愿的这部分生词进行标注，强化其自主性学习的意识，实现小组之内的合作交流，在互相学习和配合之中增进感情吸收知识，同时也提升了课堂学习中的实践效果。之后还需要教师主动去点拨学生思考该词句内容之中深层次的意识和浓厚感情，尝试自己去使用词语创作，以实现对于其书面文字表达能力以及写作能力的训练。

在课堂教学之中需要教师帮助学生建立其具备高度自由性的学习空间以及学习氛围，鼓励学生积极应用日常积累的词句，再结合相应的文章内容来进行阅读文章的分析和诵读，可以摘抄或记录一些自己喜欢的名言警句。最后还需要教师鼓励学生主动分析作者进行写作的一些技巧和方法，让学生有充分的学习空间去提出语文学习问题，大胆发表自身看法，培养学生的语言沟通能力和自我表达能力，进行文章写作中修辞方法的分析以及运用。除此之外，教师还要收集文章有关资料内容给学生展示，结合课本知识点来与学生共同讨论和分析，从而实现对于学生语言运用能以及写作技巧的练习，全面提升小学语文的核心素养培养力度。

三、结语

综上所述，现阶段之中我国小学语文教师在教学活动中的一个主要目标就是弘扬传统优秀文化，提升学生的民族认同感和文化自信，而对于其进行核心素养的培养能够完美实现这一教育要求。语文是一份有着比较明显工具性的科目，语文科目的学习效果会在不同的学科学习之中得到反馈，且年级越低就越明显。因此在小学阶段的教学活动之教师就需要更加关注对于学生核心素养的培育以及强化，同时再结合现阶段之中我国进行语文科目教学中的最新标准，以上种种都要求教师更加积极主动去探索以及研究学生核心素养培训的合理有效化途径，以此来实现我国小学语文教学能力的全面提升。