【摘要】英语是我国开设的最热门的外国语种，也是世界上最通用的语言，学好英语对于高校的学生来说，不仅是收获了知识，还收获了一种技能。从英语学习的结构和内容上来说，语法知识是英语学习中的核心，也是英语学习中的灵魂，因此，在英语学习中，学好其中的语法知识是进行英语学习的关键。作为一名英语教师，一定要充分认识到这一点，在英语教学中，要加强对学生进行英语语法的教学，引导学生从英语语法入手，开展全新的英语学习，进行听、说、读、写等多方面的锻炼，从而提高英语教学的课堂效果，促进学生英语素质的全面提升。笔者在这篇文章中主要对高校中认知语言学构架下的英语语法教学进行了全面细致的分析，旨在提高高校英语的教学水平。
【关键词】认知语言学；高校英语；语法教学；分析研究
【作者简介】刘欣磊，湖南人文科技学院。
一、引言
对于高校的英语学习来讲，语法的学习是其中的核心和灵魂，在英语学习中的位置特别重要。所谓的语法就是语言中的一种结构，一种规律，具有一定的规范性和灵活性。学好了英语语法能帮助学生提升英语的学习效果，让学生的英语口语表达更流利。把认知语言学的理论知识融入到高校的英语语法的课堂教学中，能让高校英语的教学更具实效性。本文主要从认知语言学的角度对高校的英语语法教学进行了全面细致地分析探讨，找到了提升英语语法教学的方法和措施。
二、概述“认知语言学”
语言是人们在认知、体验等多种条件的共同作用下产生的结果。人类在语言的创建、学习以及运用的过程中，解释了人类认知中最基本的内容。而认知语言学作为语言学中的一门重要学科，涉及的范围很广。基于认知语言学构架下的高校英语语法教学的过程中，让学生从英语的语法中认知并了解这种语言，并通过对英语语法的认知，促成这一语言学功能的成功创立。同时，认知语言学还全面具体的概括总结了英语语法的结构及形成，把这种语言的构造转化成人们对其认知的具体内容，合理并全面的解释了英语教学中的语法知识。
三、目前高校英语语法的教学现状
1.高校英语语法教学中的教学方法形式单一，不能突出学生的主体地位。许多人认为，高校中的学生都已经成长为成年人了，具有一定的主动学习的习惯，在课堂教学中只需要教师讲，学生就会主动学。然而事实并非如此。高校学生的学习也需要兴趣才能让学生积极主动的参与到学习中来。而高校的英语语法教学中，教师恰恰忽略了这一点。课堂上的语法教学呈现出教师只是在一味地讲，学生处于被动接受语法学习的状态，使用的教学手段单一，对学生根本没有吸引力，致使学生不能积极主动的参与到学习中来。这样的教学方法，完全忽视了学生才是学习的主体，同时也忽略了对学生英语能力的培养。
2.高校英语语法的教学中缺乏明确的教学目标。高校的教师在心中认为中学阶段的学生学习英语时已经对英语语法知识进行了学习，因此在对学生进行英语语法的教学过程中，安排学生学习的关于英语语法方面的知识缺乏明确的教学目标，只是片面而笼统的进行教学，完全忽视了语法学习对学生学好英语的重要性。许多时候只是要求学生一定要正确地理解掌握语法知识，并能正确使用；还有一部分教师虽然重点讲解了英语语法的知识，但没能注重让学生学以致用，这样以来，学到手的语法知识成了一潭死水，根本发挥不出其应有的效果。这样笼统的、缺乏目标的英语语法的学习，对学生掌握和运用语法知识根本没有实际作用。
3.高校英语语法的教学中，对学生学习进行的评价缺乏明确的重点。不管是什幺工作和学习，只有及时准确的评价才能激励人们更好的去完成。高校的英语语法教学亦是如此。在英语语法的教学中，教师要及时把每一部分的语法学习对学生进行阶段性的评价。重点突出、合理有效的评价不仅能推进学生们的学习进度，也有助于提高学生的学习效率，让学生学习的目的性更加明确。但是，在传统思想的制约下，高效的英语语法教学并没有真正把这一方面落到实处，只是通过普通的期中或者期末考试对学生的学习情况实施评价，这样的评价只是处于理论的层面上，缺乏对学生学习中遇到的问题的发现和处理，也就是说，正确的评价应该在实践中进行，这样才能实现提升学生英语交际能力的目的。
4.基于认知语言学构架下的高校英语语法教学分析
（1）转变教学观念，实施新理念下的课堂教学。到目前为止，高效的英语语法教学仍被传统的教学思想所束缚，这就制约了英语语法教学的效果，作为教师，我们只有让自己的语法教学的课堂从传统教学思想中挣脱出来，才能有效提高语法教学的质量和课堂效率。首先，要转变师生之间的角色。在课堂上，要学会把学生放在主体地位，让学生能够积极主动地参与到课堂学习中来，提升学生学习的积极主动性，教师需要做的就是做好课堂的向导，引导学生进行高效学习；其次，课堂教学方法要灵活多样，注重因材施教。传统的英语语法的学习过程中，只是注重了语法知识的积累，缺乏对语法知识的具体运用。在这个基础上，教师只有让学习形式更加多样化，让学生的课堂学习跟实践生活紧密结合，做到学以致用，才能加深学生对语法知识的理解和掌握。学习英语语法的目的就是为了正确的使用英语进行交流，从而提升学生的英语交际水平。教师在英语语法的教学中，注重教学方法的多样化，就能为学生创设具体情境进行交流，有效的让学生的交流和表达能力得到了锻炼。
（2）高校英语语法教学的课堂上，要注重激发学生的兴趣，让学生在兴趣的指引下学会主动学习。传统的英语语法的课堂上，缺乏对学生学习兴趣的激发，致使课堂死气沉沉，学习效率低下。为了扭转这种现状，高校的英语语法教学的首要任务就是在教学中注重让学生对学习语法产生兴趣，把学生的积极性充分开发出来，让学生学会主动学习。怎样才能达到这种效果呢？首先，教师应该充分利用多媒体开展教学活动，多媒体的运用，会带给学生更多的新奇感，让学生积极地参与到学习中来。这样的教学，会改变以往的枯燥乏味，让课堂变成生动有趣的学习乐园；其次教师还可以适度地安排游戏内容来充实英语的语法教学，在参与游戏的过程中，学生学习兴趣会大大提升，可以有效地实现语法教学的高效课堂，提高教学质量。
（3）高效的英语语法教学中要明确学习目标，让学生有目的的进行语法知识的学习。漫无目的的学习，永远不能真正起到提升能力的作用。因此，在高校的英语语法的学习中，制定明确的学习目标是教师的一项必不可少的工作和任务，这也是英语语法开展教学的基础和重点。如何才能让教学目标合理、科学、有效呢？这就要求教师制定英语语法的学习目标是一定要从学生的实际出发，并且要兼顾到不同程度的学生。这样的情况下开展的教学活动，才能做到让每一个学生在学习中都有收获，也能让学生在学习中都能有不同程度的提高。英语语法具有一定的规范性，是在人们认知的基础上产生和发展的，不能随意进行。学生们在中学的学习中虽然有了一些语法知识的基础，但那时的语法学习不够系统，缺乏一定的完整性，因此，教师在制定合理规范的语法学习目标时一定要从高校学生的认知水平出发，注重学习目标的系统性和整体性，让这样要求下获取的语法知识，不仅能够运用在课堂上，还能够运用到实践中，让学生的认知语言的能力得以有效发展。
综上所述，这篇文章中主要通过认知语言学的基础理论分析了高校的英语语法教学，找出了目前高校英语语法教学中的问题以及有效的教学路径。我相信，这样的教学不仅对于学生理解和掌握英语语法具有一定的帮助作用，同时还有助于提升英语语法课堂的教学效率，从而有效提高学生的英语交际水平，发展英语综合能力。
参考文献：
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