丘菊
【摘 要】不同于普通高中语文教学注重知识积累和写作，职业高中语文更致力于培养学生的听说读写综合能力，以适应实习岗位的需要。因此，在职业高中语文口语交际教学中，应重点训练学生听说能力的方法，通过激发交际兴趣，让学生勇于表达；创设交际情境，让学生乐于表达；指导交际技巧，让学生善于表达。
【关键词】职业高中 语文 口语交际 激发兴趣 创设情境
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0128-02
口语交际，顾名思义，是健全的社会人通过语言、表情、肢体动作等实现人与人之间的交流和沟通信息的手段。随着社会的发展和进步，口语交际在人际交往中处于越来越重要的地位。能够游刃有余地在不同场合，和不同人群打交道，合情合理地表达自己的观点和看法，是培养良好人际关系的开始。加强对职业高中学生口语交际的训练，还能养成有礼貌、认真听别人说话的习惯，有利于职业高中学生走入社会实习之后处理好各种纷繁复杂的人际关系。因此，在职业高中语文各学期各阶段的教学中，我们都应对口语交际教学给予足够的重视。
从以往教学的经验中，笔者总结出以下三种关于如何上好职业高中语文口语交际的教学策略。
一、激发交际兴趣，让学生勇于表达
一般说来，学生在课余时间是爱听爱说的，喜欢发表自己的见解。他们在和同龄人交谈时，是放松、自由的，想到什幺就说什幺。依据这一年龄段学生的特点，语文教师可以从以下三点着手。
第一，要做到尽可能地鼓励学生愿说、爱说、主动说。语言是情感自然流淌的泉源。许多内向的学生怕说话，担心说错话，羞于表达自己的喜怒哀乐，长此以往，学生可能会发展为孤僻，甚至自闭。因此，语文教师开始应引导学生愿说，再逐渐发展到爱说、主动说。
第二，要善于激发学生说话的兴趣和调动学生说话的情感。每个学生的兴趣不一样，有共同感兴趣的话题更利于促进学生之间的交流，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。比如张生喜欢体育运动，那幺和体育运动相关的话题，他就会有说不完的话题。李四喜欢电脑游戏，关于游戏中的每一个人物想必都能如数家珍。如此等等，教师要善于抓住学生特点，激发他们表达的欲望。
第三，口语交际有别于书面语言，它是生活化的，因此口语交际的话题应取材生活，贴近学生的日常生活。语文教师应通过训练，解决学生日常生活口语交际中遭遇的问题。比如，第一学年适合进行打电话练习，做“传话”游戏，说说为什幺会传错话；甚至让一部分学生扮演售货员和顾客，表演买卖东西，学生对于角色扮演这种做法往往是很乐意的。教师通过这种方式，首先让学生明白学会倾听和礼貌用语在口语交际中的重要性。第二学年适合学生的练习方式是演讲、辩论、采访校园名人名师等。这是对口语交际能力提出更高的要求，必须要求学生平时多看书，积累词汇量，培养快速反应的应变能力，能够根据不同场景、不同人物选择恰当的口语表达形式。
二、创设交际情境，让学生乐于表达
口语交际要在教学中达到应有的效果，创设情境尤为关键。教师应在职业高中课堂口语交际中根据不同的训练话题，灵活创设适合的情境。只有这样才能调动学生去观察、思考和联想，从而让他们变得有话可说。
（一）实物创设情境。比如“介绍”这一口语训练，语文教师可以提醒学生带一些他们平时使用的物品来进行介绍。甚至教室里的每一个物品，都可以成为训练的实物。鼓励学生认真思考、联想，用自己的话去描述平时司空见惯的物品。教师可以给出介绍的要点、流程，比如从物品的外形、结构、成分、使用效果等去进行有条理的介绍。例如，大米这种司空见惯的食物，除了我们所知道的常识外，其实不妨联想大米还可以变成什幺、大米的多种用途等。
（二）信息技术创设情境。职业高中学生语文基础一般，他们学习知识相对于普通高中学生来说，是较为被动的接受过程。在课堂上，一部分学生不容易集中注意力听课。信息技术往往是图文并茂的，生动直观的形象有利于课堂教学中创设情境，吸引学生注意力。如笔者在教学“外貌描写”一课时，将各种影视作品中的经典人物形象制作成课件，投放到屏幕上，如孙悟空、猪八戒、济公等栩栩如生的人物形象逼真地再现在学生眼前，学生大脑就会记忆重现，回想起影视作品中如何描述这些人物形象。因为是学生喜欢的人物形象，所以他们能准确说出课文中每一个人物的外貌特征，并且由外貌特征联系到人物性格、人物形象，学生一下子发觉创作一个人物原来有这幺多可以说的地方。
（三）学生表演创设情境。语文教师在讲授小说《项链》这课时，可以让学生扮演课文中的角色，编排课本剧，进行表演。在少数同学的表演过程中，教师参与辅导，这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生进入小说《项链》的世界之中。其他同学进行人物扮演的角色评论，指出优缺点。我们每个人生活在社会中，根据不同的社交场合，扮演不同的社会角色。通过创设情境表演，锻炼学生的胆量以及突破公众场合中当众表达的心理障碍。
三、指导交际技巧，让学生善于表达
（一）学会思考和倾听是口语交际的前提。教师在指导学生进行口语交际训练时，首先要善于教会学生方法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”有的学生虽然很敢说，但不会说，原因就是他们表达观点时不会经过思考或者倾听。思考和倾听，是进行有效的口语交际沟通的前提。如果学生不学会思考和倾听，表达出来的内容就是杂乱无序、言之无物的。思考，使得我们在脑海中组织恰当的语言，进行基本逻辑的排序，也就是先说什幺再说什幺。倾听，能使我们接收外界传达的信息，从而做出合适的反馈。对于敢说的学生，教师要尤为应强调这两点。
（二）懂得礼仪礼貌是口语交际的关键。职业高中学生普遍存在礼仪礼貌缺失的问题，如在日常和老师通电话过程中，一些学生往往不注意打电话时间，电话接通即直呼老师大名，而又不自报姓名或者直接告知老师关于他本人的诉求。学生礼仪的缺失，必定会阻碍口语交际和人际交往的顺畅进行，而且在人际交往中容易给人留下不好的第一印象。教师应该在课堂教学中采用正反两面的案例，分析说明礼仪礼貌对口语交际和人际交往的重要影响。
（三）课堂课外辅导两手抓。课堂训练的时间是有限的，语文教学不应局限于课堂。由于学生层次不同，我们必须注意到，有些学生通过一学期十几次课的练习，未必就能提高自身的口语交际能力。针对这样的学生，课外练习和辅导是非常必要的。因为这些学生在课堂教学中或许是拘谨的，不敢也不善于表达自己的想法。而一旦离开严肃庄重的课堂，学生受拘束的情感就会解脱，表达的愿望自然也会变得强烈起来。
口语交际教学的最后一步是评价。教师必须根据学生说话的水平给予恰如其分的评价，这样才有利于真正提高学生口语交际能力。对于外向活泼敢说的学生，应注意提醒他们注意分寸和尺度。而对于内向胆小的学生，主要以鼓励、表扬为主，目的是树立学生的自信心，使得他们不再惧怕当众发言。
生活之中，处处皆语文，语文来源于生活，最终服务于生活。要让学生切实体会到语文在现实生活中的重要作用，就要让学生善于从生活细节中学习语文，在生活中体悟语文的功能性作用。培养职业高中学生的口语交际能力，可以提高他们人际交往的情商，是人际交往的润滑剂，是衡量学生综合素质的重要标准之一，更是学生综合人文素养的体现。
【参考文献】
[1]黄天贵，王正莉.新起点 新希望[M].成都：四川民族出版社，2009
（责编 刘 影）
