陈燕
【摘 要】分析学生任务驱动型作文存在的问题和原因，提出要写好任务驱动型作文，应引导学生养成每天阅读时事的习惯，养成每周“动脑、动笔”的习惯，以及利用作文课或者周会课适当开展时评辩论活动培养学生的思辨能力和语言表达能力。
【关键词】语文 任务驱动型作文 时事积累 逻辑辩论
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0150-02
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型，是材料作文的一种。教育部考试中心张开老师《注重题型设计、强化教育功能—— 2015年高考作文的特点及相关问题的解读》一文，通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，提出了“任务驱动型作文”的概念：在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。任务驱动型作文写作要求学生在读懂材料的基础上按照任务指令作文，旨在考查学生的阅读能力、写作能力，特别是思维能力。因此，对学生审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。与传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的时评性，侧重在多元化观点的争论中体现学生本人的思辨能力和说理能力。因此，如何引导学生写好任务驱动型作文，是今后语文教学的主要任务之一。
一、学生任务驱动型作文存在的问题和原因分析
任务驱动型作文，因为是近一两年才出现的新型作文题型，所以学生在写作的过程中碰到不少的困难。大多数学生感觉题型挺有意思，但是写起来却没有想象中那幺容易，往往写了一半，就感觉自己的观点较片面，视野不够开阔，文章缺乏一定的说服力，语言匮乏，表达不够犀利出彩，但是为了完成考试任务或者作业任务，不得不胡编乱造。这导致学生的作文说来说去都是那几句话，陈词滥调，语言单一枯燥。是什幺导致学生任务驱动型作文出现如此艰难的写作困境呢？通过走访学生、直接交谈等方式，发现有以下几点原因。
第一，缺乏时事政治敏锐度，不关心时事，不关心时评。“生活不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛”。同样的道理，生活不是缺乏素材，而是缺乏发现素材的眼睛。每天，每时，每刻，我们身边的生活都会有不同的事情发生，或让人感动，或让人沉思，或让人悲伤，或让人气愤。但是，学生要幺不关心时事，要幺关心的都是一些明星的事，他们没有关注时事焦点的习惯，也没有阅读时评的习惯。当今是高科技时代，我们打开电视、电脑、手机等设备，铺天盖地都是各种新闻。但是，通过调查了解得知，除了上课时间，其他课后时间如周末，学生一般都是把精力放在上网聊天、网上购物、通关游戏、娱乐综合节目等上面。只有一小部分的同学会偶尔看看新闻联播，或者上网浏览新闻。
第二，不注重阅读，不注重时评素材的积累，导致思维不够开阔，思辨能力差。对于缺少社会经验的学生来说，阅读是打开他们写作思路、提高他们写作能力的有效途径。但是，很多学生没有养成阅读的好习惯。这里的阅读，可以是纸质的阅读，也可以是电子阅读。特别是对于任务驱动型作文，没有大量的阅读量，没有关注时事焦点的阅读能力，那幺，学生在写作的过程中思维就不够开阔，导致观点片面化，思辨能力差，说理不够出彩，不能以理服人，文章读起来没有逻辑性，写作语言也没有具备时评的犀利性，那幺，这样的作文想得高分是很艰难的。
第三，不注重语言文采的修炼，语言表达枯燥无味。任务驱动型作文，虽然重在说理，重在体现写作个体的思辨能力，但是，任何时候，语文写作如果语言不够出彩，表述枯燥无味，那幺，就像啃一块骨头一样，光有骨头，没有一点肉，无论怎幺啃，都是不够滋味的。因此，写作中语言表述有文采，是语文作文得高分的要素之一。
二、写好语文任务驱动型作文的对策
（一）引导学生养成每天阅读时事的习惯。兴趣是最好的老师。学生要写好任务驱动型作文，首先要激发学生关心时事的兴趣，引导学生养成每天阅读时事的良好习惯。对此，笔者采取两种方式：一是利用每节课前的五分钟，给学生读一到两则当天的时事新闻，并针对此事教师谈谈自己的见解。此外，选择网友的部分精彩评论，读给学生听。二是引导学生在自己的手机或者电脑上，下载“人民日报”或者“今日头条”等应用软件，要求他们每天利用20分钟左右的时间来阅读当天发生的一些时事。
坚持了半年以后，学生的作文有了很大改变。首先，他们思考问题不再单一化。老师的见解和网友的评论促使学生对这些时事进行再次思考，他们课后甚至会聚在一起进行谈论，于是，在不知不觉中，学生的思辨能力有了很大的提高。其次，学生平时关注时事，在写作课程中，他们感觉有例可写，不少例子甚至可以信手拈来，再也不会胡诌乱编。有实例论证，说起理来让人眼前一亮。例如：
做与世无争的人，不能日行千里，总封闭在一个世界，就会成为井底之蛙，不如一只青蜂飞上蓝天，俯仰天地。宛如“风华”，一个鞋子的品牌，在经历无数场竞争中，坚信自己，勇往直前，终于在2015年度被完美公认，做成“鞋首”之一。所以说，世间纷扰太多，竞争激烈未必是坏事，有时候，竞争反而是推进你人生进步的动力。
——选自学生的课堂作文《与世怎能无争》
（二）注重积累，养成每周“动脑、动笔”的习惯。“不积小流，无以成江海；不积跬步，无以至千里”。写作，就是积累的过程。要写好任务驱动型作文，除了具备一定的思辨能力外，最关键的是，说理让人信服，以理服人。而要做到说理有力，必须用实例，特别是时事实例来辅佐你的观点，支撑作文的立意。
时评例子从何而来？靠积累。那必须“动脑、动笔”。除了引导学生每天阅读时事的习惯外，笔者还要求学生每周至少积累4个时事实例，写在积累本上。此外，每个时事实例，要求学生用自己的语言间接地表述出来，并且用一百到两百字来写上自己对此事的评论，再附加截取一两个网友的精彩评论。每周周日晚自习第一节课后交上来，教师进行审阅，并且做出相关的评论。
这样积累的效果相当显着。不到半年时间，班里学生作文不乏好作品。不仅立意准确，而且思辨性强，说得在理，有些语言议论十分精彩。以下是学生的课堂作文片段：
竞争必然会出现失败者。但是，我们不会因为一时的失败而心灰意冷，也不会因为未曾拥有就黯然神伤。因为，我们知道，我们的梦想和憧憬在竞争面前绽放出无与伦比的光芒，竞争，让我们知道我们自己需要什幺，追求什幺。竞争也不残酷，它其实是我们生活的一部分，它使我们在目空一切的时候，真切地感受到山的伟岸，海的无际。
——选自学生的课堂作文《生活因竞争而精彩》
（三）注意培养学生的思辨能力和语言表达能力，利用作文课或者周会课适当开展时评辩论活动。利用作文课或者周会课适当开展时评辩论活动，是培养学生思辨能力和语言表达能力的手段之一。这样的课堂，针对某一件时事，探讨的方式是多样的，可以不给学生思考的时间，即兴发挥，随意谈谈自己的观点，锻炼他们的口头表达能力和思辨能力。也可以给学生一定的思考时间，大约10分钟左右，然后让学生各抒己见，也可以采取书写的形式，几分钟过后，让学生自己大声朗读出自己书写的文段，锻炼学生的语言表达能力和文字组织能力。
例如，教师多媒体展示：之前，美国对伊拉克发起的战争。美国人为什幺要打伊拉克战争，现在，美国人为什幺又要把中东和非洲搞乱？战争有无必要性？请针对美国政府的这种行为，谈谈你自己的见解。
学生思辨如下：
他，在硝烟滚滚的战争中，为了保护自己的祖国，为了保卫自己的家园，为了保护自己的亲友，勇敢直前，浴血奋战。可是，面对自己的战友永不瞑目的双眼，他，哭了。我，也哭了。正所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。亲爱的奥巴马总统，你也有亲友，假如有一天，你的亲友也这样死不瞑目，你的心情会怎样呢？老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。爱人者，人恒爱之。不要为了一己之私，伤人性命，让他人承受家破人亡，妻离子散的切肤之痛。停止吧，“兼爱”，才是人类和平相处之道。
——学生课堂即兴说理，课后形成文字积累在积累本上，题为《流泪的士兵》
一个女孩，无助地靠在坍圮的墙上，眼神忧伤而无助。望着远处硝烟滚滚的家园，她天真的脸上多幺渴望回去，回到自己的家里，回到父母温暖的怀抱，回到书声琅琅的校园。回到过去的美好时光。可是，一切都是梦，回不去了。可是，我仿佛看到她笑了。总统先生，你看到那个女孩了吗？你看到她笑了吗？请放开她，还她自由！
——学生课堂书面表述《放开那女孩》
学生的作品虽有一些遗憾，但是在短短的10分钟内，能迅速组织这样的语言文字，阐明自己的观点，确实可以达到锻炼学生思辨能力和语言表达能力的目的。
总之，“家事国事天下事，事事关心”。关注时事，关注焦点，反复积累，高中三年如果能一直这样坚持下来，相信学生写好任务驱动型作文绝对不是一件难事。甚至，在一定程度上，以点带面，解决了作文这一大块头，许多学生会因此爱上语文学科的学习。
（责编 刘 影）
