杨柳

目前的初中英语教学现状是：无论是课堂上的知识讲授，还是课后作业的布置，教师都只注重英语单词、语法的学习和巩固。教师们普遍认为，学生只有提高了这两方面的水平，学习成绩才能得到切实的提高。语言是文化的载体，如果只注重工具性的运用，就难以真正提高学生的综合素质。鉴于此，在初中英语教学中渗入文化教学的策略，将是提高学生英语综合素质的有效途径。

一、语言和文化的内涵及其关系

为什幺要在初中英语教学中采用文化教学的方法？为什幺能够采用文化教学的方法？在回答这些问题之前，我们首先要明白语言和文化的内涵及关系。

何谓语言？语言与动作相同，是一种交流的方式，但是这种交流只有在双方对非语言的暗示和某些文化共同理解的基础上才能实现。从这方面来看，语言不仅仅是一种工具，它更是一种载体。何为文化？文化是一个范围非常广泛的概念，它包括物质文化，制度、习俗等精神文化，而初中英语学习中涉及的文化范围要小得多，主要是指英语国家的生活习惯、风土人情、语言习俗等。

从上面有关语言和文化的定义中，我们就可以得出语言和文化的关系。首先，语言是文化的载体。生活在英语国家的民众，其生活习惯、风土人情等都是在不断交流的过程中形成的，而这种交流使用的工具就是语言，所以他们的文化就是通过语言来承载的。如果说文化是货物，那幺语言就是运输货物的卡车。其次，文化在影响着语言。既然人们通过语言传递着文化，那幺文化的改变，就必然导致语言的改变，如在古英语中，名词分为中性、阳性和阴性，但是随着社会文化的改变，这种分类也就消失了。

二、文化教学的重要性和可行性

在了解了语言和文化的内涵及关系的基础上，我们就可以回答这两个问题：为什幺要采用文化教学以及为什幺能够采用文化教学。

第一个问题涉及文化教学的重要性。英语课程标准中指出：在教学过程中，教师要根据学生的认知水平，逐步扩展学生的知识面，提高学生的英语语言素养，提高学生英语语言的运用能力。也就是说，初中英语教学的最终目标是为了提高学生的英语交际能力，让学生能够在不同的情境中运用不同的方式来表达，而这种能力的形成，就需要学生对英语国家的文化有着一定程度的了解。第二个问题涉及文化教学的可行性。语言是文化的载体，这就为文化教学提供了最大的可能性，这也就必然预示着文化教学能够存在于初中英语教学的每一个阶段。在初中英语教学中，每一个单词、每一句话都蕴含着相应的文化，教师只有将这些文化展现给学生，才能真正提高学生的语言运用能力。

三、开展文化教学的策略

1.教师要提高自身素质

“没有金刚钻别揽瓷器活”，教师在开展文化教学之前，首先要提高自身的教学素质。这些素质包括：第一，教师要有完备的知识结构。英语国家的文化都蕴含在语言之中，教师只有拥有了完备的知识结构，才能游刃有余地进行文化教学，也就是说，文化教学的前提是知识教学，如果只重视对学生进行文化层面的拓展，那幺学生的知识结构必然是一盘散沙，这与教学目标完全是背道而驰的。第二，教师要对英语国家的文化进行系统学习。教师作为文化知识的讲授者，除了掌握英语知识，还要系统地学习相应的文化。如在具备完善的知识结构之外，还要阅读大量的英语文献、查阅大量的英语文化资料，以充实知识。以人教版英语九年级Unit 3“Could you Dlease tell mewhere the restrooms are？”为例，除了要向学生讲明问路的各种形式，最好能够举一些和名着相关的例子，如莎士比亚的Romeo and Juliet中“第一场曼多亚”的街道上，罗密欧让鲍尔萨泽准备马匹，并对自己的意向进行外化表达。对此，教师可建议学生模仿其中的语言对话，从当时贵族与贫民的不同阶级等级观念中找出质朴的语言和深层含义，让学生能够真正体会大师巨匠的深厚文化功底，真正喜欢上文学着作中的独特文化。

2.充分挖掘课本中的文化内涵

课本是教材编写者根据初中生的认知水平精心编写的，也是文化教学的基础，因此，在实施文化教学时，教师要以教材为基础，充分挖掘其中的文化内涵。首先，向学生讲解词汇时，要同时向学生展示其中包含的文化。词汇是英语运用的基础，在不同语境下使用不同的词汇，往往会表达不同的意思，因此，教师除了讲明读音等基本知识，重点要讲明如何运用。如“morning”这个单词，在英语语境中可以指上午，而在中文语境中，只能指早晨的那段时间。其次，在讲解课文时，也可以向学生渗透相关的文化知识。以讲解七年级下册第九单元“How was your weekend？”一课为例，除了讲解课文，我们还可以向学生讲解西方礼拜天的来历以及西方的礼拜习俗。

3.进行中西文化的比较

中西文化存在着巨大的差异，这就必然导致其在语言运用方面也存在着巨大的差异。如何让学生突破原有的文化框架，并在新的文化框架中运用语言，是所有教师必须要思考的问题。它其实也是我们开展文化教学的一个切入点——既然中西文化存在着明显差异，那幺只要向学生展示它们之间的差异，让学生能够清晰地掌握，就可以解决这个问题。这就要求教师备课时了解哪些文化差异是学习重难点，从而在讲解时着重对二者进行讲解和比较，以此来帮助学生突破思维局限。以八年级英语Unit 4“Whats the best movie theater？”为例，笔者考虑到学生普遍对国外大片感兴趣，于是就结合最近流行的《星球大战7·原动力》中的3D效果，建议学生围绕“在科幻作品上，中西方表达有何差别”进行交流，让学生联系我国的《捉妖记》等影片中采用的科幻表现手法对“中方表达多借助经典神话故事来展现科幻，而西方则是多根据许多预言者脑中的UFO、外星人等进行虚构展现”形成一定的印象，并据此引导学生对中西方中文化传承与发展有更深刻的感知，帮助他们在比较中产生学习热情和学习能力。

通过以上论述，我们可以得出以下结论：第一，语言是文化的载体，只有明晰其中的文化，才能更好地使用语言；第二，课本是教学的基础，文化教学也不例外；第三，虽然教师在课堂中的主体地位不复存在，但是其在课堂中的作用还是不容忽视的，教师只有切实提高自身的英语知识和文化素质，才能将文化教育的效果发挥到最佳水平。

（责编 黎雪娟）