孙如鹏
【关键词】班级 自主管理 案例
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0012-02
每当走入我们滨湖路小学，映入眼帘的“让我们的今天赛过昨天”这几个大字总是令人兴奋不已，校长寄语也在耳边盈盈回响起来：“这里是梦开始的地方，每一个孩子都有属于自己的梦，我们的责任是为孩子们架设实现梦想的桥梁，让孩子们的梦扬帆、起航……”
当老师十几年了，在教育的过程中，笔者有这样一种感觉，随着社会的发展，现在的孩子们似乎更成熟，接受新事物更快，而孩子们的个性又都是那幺不一样，活泼的、腼腆的、刻苦上进的、顽皮爱闹的，一本班集体字典里，仅个性类别一项就可以细分出好几类。新课程理念下，我们教师在平时的教学工作中应注意到不能“一刀切”，要倡导“因材施教”“因性而导”。
孩子的个性是与生俱来的，先天因素占很大比重，我们不能也没有必要改变他们的个性，而应该巧妙地根据他们的个性引导他们往更好的方向发展。
是金子就会发光，然而让金子发光的，应该是照耀在它身上的光芒。如何照亮孩子，让他们都大胆“亮”出来，这是笔者在参与《小学中高年级学生参与班级管理的机制与实践的探索》的课题实验中一直都在思考的。一次偶然的外出听课，笔者不太放心的“放羊”，反而就让孩子们得到了闪光的机会。
一天早读时，笔者临时接到外出听课任务。孩子们能行吗？能遵守纪律自觉完成作业吗？平时，“小顽皮”都被笔者盯得紧紧的，这次，他会不会任性地在走廊打闹呢？笔者把班长岚岚叫出来，不放心地交代了一句：“今天上午我外出听课，调了课，你记得提醒同学们做好课前准备。你就是‘小老师了，要配合上课老师，带领同学们认真听课啊！”她认真地点了点头。在外听课的过程中，笔者特别留意手机，生怕德育处打来电话说班上出了什幺“好事”。一个上午过去了，手机安安静静的。下午，笔者迫不及待地走进了班级。
笔者永远都记得那个阳光明媚的下午，学生的笑脸是笔者从来没有见过的灿烂。班长岚岚在领着大家午读，在她身上，真有几分“小老师”的风采呢！一份信任，就可以让学生成为小老师。岚岚向笔者汇报了上午的情况：同学们都能按照课表认真做课前准备，上课积极发言；“小顽皮”在课间也没有乱跑，岚岚带她去书架看书了。笔者非常欣慰，立刻表扬全班学生，说：“今天上午，班长岚岚认真负责，方法灵活，是老师的小助手，同学们的好榜样。而你们每一个人都做得很好，都是自己的‘小老师！”全班学生为胜利欢呼，都很兴奋地拍着手，笔者被这一幕感动了，在学生热烈的掌声中，笔者欣慰地看到了孩子们在努力找到自己的闪光点。同时，笔者也当场宣布，以后，每一名同学都有机会轮流当一天班长，称为“值日班长”，做最好的自己。只要有心，就能行！笔者趁热打铁，鼓励孩子们积极奋进，团结协作，共同营造优秀的班集体，大家在一起快乐健康地成长！
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”纯真可爱的小学生更是如此。教师的信任是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的信任是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的信任是一种无形的催化剂，能促使学生自尊、自信、自强；教师的信任也是实现以人为本的有效途径之一。教师越信任学生，学生的自主管理能力就越能得到施展，学习的劲头就越足。
班级开始试行值日班长制度。对每一天轮值的班长，笔者都注意挖掘其闪光点，并及时给予表扬，如：“领读真大声！”“黑板擦得真干净！”“作业收得真齐！”特别鼓励他们把自己的特长用在班干职务上，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地，笔者发现孩子们上课更认真了，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高。后来，笔者还收到小班长们写给笔者的一张张纯真幼稚的“工作汇报”，上面记录了他们的点滴进步和梦想。笔者兴奋地读了好几遍，感觉那是天底下最美好的礼物。当每名学生都轮流当了一天值日班长之后，笔者组织了一次班干竞选。会上，孩子们开始根据自己的个性特点自荐岗位，活泼好动的当体育委员，文静内向的做学习委员，能说会道的是宣传委员，稳重踏实的自然就担任劳动委员……每名学生都能以自己的方式展示自我。
对啊，正像我校每一位教师对学生爱的宣言：无论面对怎幺样的孩子，我们都会让他快乐学习，健康成长……这件事给笔者启示颇深，在班主任工作中，笔者开始注重以人为本，面向全体，细心观察，注意每一个孩子的个性特点，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一名学生，含蓄的孩子给他暖暖的春风，旁敲侧击；好胜的孩子干脆就给他热烈的太阳，让他尽情灿烂。每名学生都会感到“我能行”“我会成功”。教育中适时大胆放手，让学生学会自我管理，每天都坚持在记事本上写加分、减分，在自我管理的过程中，学生们的个性得到了发展。
实践使笔者懂得，教师一句激励的话语、一个赞美的眼神……往往能带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发其学习动力，培养其自信心，从而使被教育者在潜移默化中接受教育，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。教师，请多给学生一点信任吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中，最终达到转化的目的。爱的力量是无穷的，教师的爱是一种高于友爱、异于母爱的特殊的爱。让我们以人为本，以一颗金子般的爱心善待每一名学生，多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。
泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”信任正是水的载歌载舞。我们无条件地尊重每一个成长中的生命，“即使最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”
陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”笔者想，正如《三月里的小雨》中唱的，三月里的小雨淅淅沥沥下个不停，孩子们的自我管理，也应如那小雨撒遍校园的每个角落，润物细无声。
诚如我校的办学理念所述：“让孩子们的天性有展现的空间，让孩子们的智慧有表达的机会，让美德在孩子们的习惯中扎根，让孩子们的梦想在勤奋中实现。”信任学生吧，每名学生都有积极向上的一面，给他一片阳光，他会回馈四季春风。让学生自我管理，把他当作未来的杰出人物，让他亮出自己的光彩。自我管理展个性，一切皆有可能。
注：本文系南宁市教育科学“十二五”规划课题《小学中高年级学生参与班级管理的机制与实践的探索》阶段性研究成果（项目编号：2013C421）。
（责编 秦越霞）
