石红艳
摘 要：作文教学是初中语文教学中的“重头戏”，在语文考试中占有较大比重。有些人趣谈“得作文者得天下”，从侧面强调了写作教学的重要性。但就目前的初中语文写作教学现状而言，其教学有效性并不高，学生的写作能力发展处于较低水平，无法满足素质教育的要求。因此，将研究着力点放在初中语文写作教学现状方面，力求打破现下初中语文写作教学的旧模式，增添趣味色彩，在趣味教学中实现学生写作能力的有效提升。
关键词：初中语文;写作教学;趣味教学;对策研究
写作是学生信息输出的过程，是学生语文素养发展的综合表现。但就目前的学生写作现状而言，其写作活动处于“被动式”状态，写作素养发展处于较低水平。初中语文教师若想改变这一教学现状，增添趣味元素，激活写作教学课堂，就必须立足语文写作教学现状，探析针对性开展趣味写作教学的对策。
一、初中语文写作教学存在的问题探析
初中学段的语文写作教学存在“僵硬化”“低效化”“无趣化”，主要表现在如下几方面。
首先，语文教师在开展写作教学时方式方法相对单一。一般设定写作主题，要求学生阅读相关文章，进而进行写作练习。学生缺少对写作主题的深入感受，缺少对写作内容的系统整理，导致写出来的文章零零碎碎，缺乏真情实感。
其次，语文教师在开展写作教学时没有注重对学生写作兴趣的调动。“机械式”写作练习模式导致学生在写作过程中存在一定的抵触情绪，写作完全成为“应付差事”。
最后，初中语文课堂缺少多元写作教学活动，写作训练在一定程度上局限于语文课堂。这不利于学生写作能力的发展，也限制了学生对语文写作活动的多元认知和趣味感受。
二、初中语文趣味写作教学的对策落实
为改变初中语文写作教学中存在的问题，就要激活初中语文写作课堂，实施趣味教学。初中语文教师可以从以下几个角度入手开展教学活动。
1.改变教学方法，趣味多元教学，引导理解想象
初中语文教师要改变上述提到的单一写作教学模式，可以采用情景模拟、小组合作等多种教学方法。目的是激发学生的写作灵感，让学生对写作主题有全面、深刻的把握，进而实现写作内容系统、多样的整理。这样的教学方法能够拓展学生的想象空间，能够为学生的写作插上趣味的翅膀，学生的写作参与不再被动，对写作主题的把握也更加到位。
2.传递写作方法，弱化抵触情绪，提升写作效率
为了弱化学生参与写作的抵触情绪，激发学生的写作兴趣，进而提升学生的写作效率，初中语文教师在开展写作教学时就要遵循“授之以渔”的教学原则，传递给学生合适的学习方法。在引导学生写作的同时，促使学生热爱写作，这样学生能够自然而然地走进写作世界，感受写作的无限魅力。
这里所说的写作方法主要指三个内容：
（1）多读、多积累、多丰富。
（2）多写、多练习、多反复。
（3）多思、多纠正、多提升。
当学生参透这三个写作方法，写作能力自然而然能够得到有效提升。当然，为弱化学生在写作时存在的抵触情绪，语文教师也要在写作过程中给予学生鼓励与支持，要让学生认识到自我写作的成功之处，从而获得成功体验。
3.多元开展活动，进行趣味练习，培养写作习惯
写作需要多练习、多巩固。这就意味着初中语文教师要在开展写作教学时打破原有“唯课堂式”写作训练模式，开展丰富多彩的活动，建构通往语文世界的多条写作路径。
（1）初中语文教师可以开展每日读书笔记、每日日记活动。这样的写作随笔练习不需要学生进行系统的文章构思，但能够让学生习惯性地用语言文字记录生活、表达自我，是对学生进行写作锻炼的一种重要手段。
（2）初中语文教师可以开展“读写结合”活动，即基于语文阅读教学，进行写作练习。可以利用学生的课文学习，开展续写、仿写、积累等活动，丰富学生的写作素材，引导学生学习优秀的文章结构，获得写作技能的提升。
（3）初中语文教师可以开展丰富多彩的写作比赛。如举办校园内的多主题写作大赛，或引校外的写作比赛于校园内，给学生参与写作比赛的机会，抓住学生的竞争欲与胜负欲，以比赛促发展，进而让学生以积极的姿态投入写作练习中，增添写作的趣味性，实现学生写作能力的有效培养。
三、结语
用趣味元素装点初中写作教学课堂，能够有效突破初中语文写作教学的原有教学模式，让学生真正走入语文写作的世界，感受写作的魅力，进而实现写作能力的发展。初中语文教师必须认识到趣味写作教学的重要性，在教学实践中真正落实趣味写作教学，建构兼具高效、趣味的初中语文写作课堂。
参考文献：
[1]鲁君剑.初中语文写作教学之探讨[J].中国校外教育，2020（10）：34-35.
[2]关鹤.初中语文写作教学有效性策略[J].中华少年，2020（2）：156-157.
