张　品

思想政治课是中专学校的一门文化基础课，也是学校德育工作的主要渠道。其教学任务是帮助学生树立科学的世界观和人生观。在社会主义市场经济条件下，中专学生的思想状况有许多新的变化，他们关心国内外大事，渴望了解我国改革开放和建设有中国特色的社会主义重大方针政策；他们思想活跃，面对社会上的腐败现象、干部职工下岗和中专毕业生就业难等问题产生诸多疑惑；他们对思想政治课的教学要求甚高，不满足于背条条、考条条，希望老师能在理论和实践的联系上，情理交融地解除自己的思想疑虑。因此，政治教师必须从教学内容和学生实际情况出发，对思想政治课的教学方法进行改革，使应试教育真正转移到素质教育的轨道上来。下面就思想政治课教学方法的改革问题，谈谈我的做法和体会。

一、变“注入式”教学为“启发式”教学

传统教学的最大弊端是把学生当作单纯接受知识的“容器”，教学就是往这个“容器”里简单地灌注。中专思想政治课内容多、理论性强，教师往往急于完成教学任务，容易落入单纯的“传授”、“灌注”的教学模式。这样做的结果是学生越学越累、越苦，以致生吞活剥，消化不良。解决这一弊端的办法就是用“启发式”教学取代“注入式”教学。

“启发式”教学，是教师在教学过程中遵循教学规律，采取各种方法引导学生独立思考，积极思维，使学生积极主动地掌握知识的一种教学方法，它的本质特征在于正确地体现了教与学的相互关系：主张启发学生，但不给学生施加压力；指明学习途径，但不代替学生做出结论。“启发式”教学是教学方法的基本指导思想，它通过各种具体的教学方法表现出来。常用的有进行启发性提问、用生动的事例进行启发、直观性启发、运用对比进行启发、运用比喻进行启发等。我在思想政治课教学过程中，根据不同的教学内容和学生的实际，灵活地运用了以上各种方法进行教学。

二、变“封闭式”教学为“开放式”教学

当代中专学生的突出特点是思想上开放，他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触社会、了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增加自己的历史责任感。在教学实践中，如果从理论到理论、从书本到书本，不注重发挥学生的主动积极性，不加强对学生能力的训练，就会走入“封闭式”教学的死胡同，把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道进行，不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。因此，必须变革这种“封闭式”教学，实行“开放式”教学。

“开放式”教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上向学生开放，多采用讨论式的教学方法，教师引导学生分析基本事实，让学生在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，学生自己得出结论，能充分调动学生思维的积极性，锻炼学生分析问题的能力，提高学生的口头表达能力。以课本为基础，向学生的日常生活和社会生活辐射，有目的有计划地组织学生进行社会调查，让事实回答教学中的一些疑难问题。例如：在讲授“社会主义制度优越性”时，可以不先讲大道理，而布置学生去调查了解一个家庭、一个乡村、一个城镇、一座工厂、父母所在的单位等的前后变化，然后让学生在课堂上汇报了解到的情况，结合教材观点进行讨论、对比、分析、综合。这样，就能使学生对“社会主义制度的优越性”增加许多感性认识，并从理性上有新的认识。这样做的结果是开阔学生的视野，锻炼他们的观察能力和分析能力，从而激发学生的爱国情感，增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责任感。

三、变“单一式”教学为“多样式”教学

“单一式”教学形式单调呆板，千篇一律，教学都是通过课堂教学一个渠道进行，忽视多渠道、多方式、多方法配合使用，教学显得机械化和形式化，不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造性思维。因此，必须把这种“单一式”的教学变为“多样式”的教学。

“多样式”教学表现在课堂内外，恰当地采用各种形象、直观的教学手段，以及各种生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。归纳起来，“多样式”教学体现在如下几个方面：1.在课堂上采用直观的语言、直观的图示等方式进行教学。例如：我在讲授“矛盾的共性和个性辩证关系”时，运用集合的图示解释说明，本来这个原理比较抽象，但通过这种直观手法，学生反映能够深刻地领会这个原理。2.借用现代音像手段教学。音像包括幻灯、录音、录像、电影等。运用音像手段教学，能创设出学生喜闻乐见的教学环境，通过感观充分促进大脑的认识、体会和记忆能力，引发学生的学习兴趣。3.结合节假日及学校团队活动开展教学活动。例如：在国庆节举行诗歌朗诵比赛，使学生更加热爱自己的祖国；在圣诞节举行“西方节日专题讲座”，使学生系统地了解西方节日。

“多样式”的教学既结合了有关教学的内容，又利用了现代化的手段及有利条件，在教学中容易收到实效。

四、变“说教式”教学为“情感式”教学

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”在思想政治课教学改革的实践中，虽然各种教学方法的出发点和具体措施不尽相同，但都强调了情感因素的应用。因此，教学方法的改革要注入情感因素，淡化说教印象，有效地引发学生情感上的共鸣，从而达到情通而理达、情动而意发的境界。

在思想政治课的教学中，要运用挂图、录像、调查报告、讨论、评讲、辩论等多种生动活泼的教学手段，抓住教材的教育点，选准学生的动情点，这样才能解决学生中存在的倾向性问题，才能真正抓住对学生进行思想道德教育的“魂”，将课上得入情。如：在讲授“理想”时，让学生放开思想谈理想，在讨论中，许多学生列举了雷锋、张海迪、孔繁森、李素丽、林国华等英雄模范人物在各自的工作岗位上呕心沥血、兢兢业业地为建设社会主义作出无私奉献的事迹。这些英雄人物强大的精神动力来自坚定的信念和高尚的道德情操。有的学生在发言中流下了激动的泪水，一些原来有“为钱而奋斗”想法的学生也立下誓言：“一定要学英雄立大志，从我做起，从小事做起，奋发学习，努力拼搏。”整个课堂充满了激情，学生在丰富而热烈的情感教育中，实现了理想的升华。

综上所述，改革思想政治课教学方法，增强了中专学生学习思想政治课的兴趣，明显地提高了教学效果。中专思想政治课教学改革势在必行，只有改革才有出路。