周静

摘 要： 在当前幼儿教学活动开展过程中，教师对幼儿教育的重要性和程度的认识都有所提升。因此进行幼儿活动开展的同时，要从活动设置的基本目标、活动内容、活动的练习方式、活动的组织方式及活动评价多个方面努力，共同推动幼儿在活动中主体地位的体现。

关键词： 幼儿教育 活动 主人

在当前幼儿园教育活动开展过程中，教师进行幼儿教学活动的主要任务是遵循保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。由此我们不难看出，幼儿活动开展最关键的是幼儿主体地位的体现。随着国家对幼儿教育重视程度的不断提升，在进行幼儿教育开展过程中要强调幼儿主体作用的发挥。笔者就幼儿在活动中的主体地位进行全面分析和论述。

一、活动目标的设置需要重视幼儿的主体个性发挥

首先在幼儿活动基本目标设置方面，必须充分满足幼儿个体活动的需求。在进行幼儿活动目标设置方面，要将幼儿的个体作用放在首位。随着教育产业的发展，教师对幼儿教育工作的重视度随之提升，因此开展幼儿活动必须首先充分了解幼儿的个性，依据不同幼儿的个性确立幼儿活动目标。

对于幼儿来说，其对整个世界的理解和认知存在很多不足。因此，教师开展幼儿活动的目的，一方面是培养幼儿的个人能力，另一方面促使幼儿更好地了解和认知世界。通过幼儿活动目标的设置，幼儿实现目标，树立信心。

二、活动内容的设置需要满足幼儿主体发展需求

传统幼儿活动开展时，往往只是针对幼儿一个方面素质的提高设置活动内容。但事实上，出于对幼儿活动主体地位的尊重，在进行幼儿活动开展时必须依从幼儿的需求。以体育活动的开展为例，在进行躲闪跑活动的过程中，教师必须充分鼓励每一个幼儿积极参与。幼儿通过活动参与将感受到自己能力的发挥，同时在参与活动时体现自身的主人翁地位。躲闪跑活动是为了培养幼儿的反应能力和反应速度，促使幼儿借助活动更好地实现身体灵敏性的掌控。而教师在规划这个活动时，如果重视幼儿的主体地位，那幺就能将幼儿放在活动开展的核心，通过幼儿个人能力的提升彰显活动设置的意义。在活动开展时，教师将幼儿放在主体地位上，通过幼儿的感悟更好地掌握躲闪跳的内涵，促使幼儿在活动中自主学习。

活动内容的设置是活动开展的重点。在进行幼儿活动内容规划方面，必须以幼儿的基本情况为前提，以幼儿能够承受的运动强度为考量进行幼儿活动的内容规划。在活动实施过程中，以幼儿为主导，通过幼儿的自主感受推进活动，突出幼儿在活动中的主人公地位。

三、在练习方式的实现方面，自主发挥是重点

在开展活动方面，尤其是一些重点体育活动的开展，实现幼儿真正主人翁地位的关键在于重视幼儿的自主发挥。

在传统幼儿教学活动开展时，教师更重视的是幼儿对活动内容的掌握情况。也就是说教师通过对动作要领的讲述，让幼儿进行动作模仿，以幼儿最佳模仿动作为活动成功的衡量指标。但是过于强调学习的重要性，将幼儿放在模仿者的位置上，失去活动练习的意义。幼儿在这个过程中更多承担的是模仿者的角色，失去其自主性。随着时代进步和发展，尤其在当前十分重视对幼儿活动主人地位的情况下，教师开展幼儿活动开展的目的不仅是希望幼儿进行活动内容的学习，更要强调幼儿的自主发挥。这是对幼儿在活动中主人地位的一种体现。如在进行活动的练习方面，教师可以引导幼儿在充分完成基础目标的基础上，依据自身不同个性进行练习性内容发挥。因为不同幼儿在个性、观点方面都有所差异，所以个性化练习设置本身正是迎合活动中幼儿主人地位体现的目标而进行的一种尝试。借助自主练习，也是幼儿充分展现自我，呈现幼儿主人翁地位的关键内容。

如在玩竹梯活动中，为了让幼儿掌握走竹梯这样一个难度较大的动作，教师要一次次地示范、讲解动作要领。幼儿的理解能力相对较差，所以让幼儿模仿教师动作，难免存在动作笨拙、难以实现目标的情况。而且幼儿在走竹梯的过程中，常因无法掌握动作要领从竹梯上跌落下来。如果教师试着放开让幼儿自主探索学习，那幺幼儿反而能够更小心翼翼地进行动作要领的领悟。通过幼儿自主探索，让其总结出走竹梯的经验，然后教师进行针对性讲解。通过这种方式，幼儿成为活动的主体，有助于加深对走竹梯动作要领的掌握。

四、在活动的组织方式上，以分散性的组织为核心

以往幼儿活动都是集体性活动，教师讲，然后幼儿模仿。但从幼儿本身个性来说，其思想十分活跃，因此不可能长时间聚精会神地做一件事。因此，教师在活动开展时不如充分顺应幼儿的这种特征，以分散性活动组织进行幼儿活动开展。这样不仅能凸显幼儿的主人地位，同时有助于更好地实现教学目标。

如开展平衡活动，教师在分组方面可以进行平衡木、梅花桩、高跷及竹梯等多种内容搭配设计。通过分组，幼儿在不同时间参与不同的平衡体验活动。这种以幼儿为主体的活动形式规划，可以让幼儿更好地实现兴趣发挥，掌握平衡要领。

五、活动评价方式也要充分重视幼儿的主人地位

以往幼儿评价往往以教师评价为主。随着幼儿主体概念的提出，教师将评价主动权转交给幼儿。如在“折纸”活动中，教师可以让幼儿进行活动评价，如不同的折纸方式折出来的效果，以及还有哪些折纸方式能够达到同样的效果等。借助幼儿评价，让幼儿成为活动主体，提高幼儿的思考能力。

六、结语

在开展幼儿活动的过程中，教师应该充分转变观念，将活动主动权转交给幼儿，让幼儿成为活动主体。幼儿主体地位的发挥，是当前幼儿教育教学发展的必然要求。在幼儿教学活动开展过程中，幼儿主人地位的呈现，有助于引导幼儿自主学习，从而充分实现幼儿素质的全面发展。

参考文献：

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