刘红平
摘 要： 随着新型教学法不断拓展，工程教育中的实践教学改革越来越重要。文章从课堂气氛、主动学习过程、培养方法、学生意识等方面分别讲述。分五个方面重点阐述如何让学生自主探索、主动参与学习过程，然后提出探索和希望，最后总结关键。
关键词： 课堂气氛 自主探索 主动参与 培养方法
引言
工程教育指以传授先进科学技术和工程知识为己任，以先进理论知识为主要内容，培养直接面向社会生产实际的工程技术人才的教育形式。所指“实践能力”是以科学文化知识为基础，通过实践环节实现向各种能力转化，是各方面能力的展示和运用。实践能力是实现一个人价值的能力。目前存在不正常现象：一方面社会需要大量实用或具有较强实践动手能力的人才，另一方面大量毕业生不能直接或较快进入社会，大学生的实践能力普遍较差。教育部原周济部长指出：“我国教学质量在世界上是先进的，但有严重不足，最为突出的就是实践能力较差。”同时他强调：“大力加强实践教学。知识来源于实践，能力来自于实践，各种实践教学环节对培养学生实践能力和创新能力尤其重要。”清华大学校长顾秉林院士指出：“实践是学生了解理论和知识的重要条件，是激励和引导学生学习和掌握知识的源泉，是将知识转化为学生能力、智慧、精神、品格的必要途径。”所以实践教育是人才培养过程中不可缺少的重要组成部分，工程教育中必须不断加强实践能力培养，以满足社会对人才综合能力的要求。
随着信息技术和知识经济时代的来临，人类社会的人才观已发生了根本性变化，传统实践教学模式不能适应当今社会对人才的需求，这是对教师的一个挑战，我们应从根本上转变传统实践教学方法，努力优化课堂实践教学，培养新一代人才。
一、营造民主、宽松的课堂气氛
一位教育家曾指出：“教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会一体的作风，有益于创新能力发挥。”教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为尊重学识的主体地位，善于为学识营造民主、平等、和谐的实践教学氛围。这是师生互动、改变学习方式的前提。
1.教师必须明确意识到工程教育理念下教师地位、作用的变化。
新型师生关系中，教师应对学生的发展负责，从尊重学识个性出发，把学生看做能动的人、可合作的对象，在平等合作中，学生的潜力得到开发，实现发展目标。
2.教师必须最大限度地理解、宽容、善待学生。
学生刚刚步入成年，正处长身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误在所难免。实践教学中，要经常运用鼓励评语，对学生的学习行为给予及时而积极的评价，激励学生进步。
3.教师在实践教学中要追求师生间情感交流的和谐。
充满爱的教育是伟大的教育，教师只有在情感上获得学生认同，教育才能发挥育人作用。所以教师在工作中要坦诚相待，让教育充满人情味；对学生的说教要言而有度、言而有情；要平等对待每一个学生，与每一个学生交朋友。
二、让学生自主探索、主动参与学习过程
自主探索是以学生自有知识经验为基础，学生在老师创设最佳认知活动的条件下，积极自主地提出问题、分析问题、解决问题，通过自身情感体验实现知识是在创造的实践教学活动。应当说，自主探索是现实课堂实践教学的和谐要素之一，因为主动探索的目的不仅在于获得知识，更在于让学生在探索过程中掌握一些科学方法，从而增强学生自主意识，培养学生探索精神和创新能力。
1.创设问题情境，激发学生积极的探索欲望。
托尔斯泰说过：“成功的实践教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是实践教学成功的关键。
情境创设手段多样，故事讲述、实物模型、电脑动画、演示实验、表演操作等都能创设生动形象、有趣的实践教学情境，激发学生学习兴趣，促进学生注意力专注于情境中，主动开展各种活动，为学生学习提供条件。
2.给学生自由探索的时间和空间。
课堂实践教学中，教师必须转变角色，由权威的讲授者变为实践教学活动的组织者、指导者和参与者，学生不再是知识的接受者，而是知识的构建者。尽量给学生多一点思考时间，多一些活动空间，多一些尝试成功的喜悦，使课堂实践教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
课堂实践教学中，教师一定要给学生充分时间和空间，让每个学生运用已有知识经验、能力水平、学习方法进行大胆猜想、迁移、推测，尝试探索解决问题的各种方案，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，培养创新意识。
3.创设学生合作交流的时间和机会。
合作学习让人参与实践教学，让人投入探索，表现自我、积极主动，使学生学会与人交往、合作、创新，形成良好个性。因此，设计实践教学计划和组织实践教学的过程中，教师应经常给学生组织合作交流的机会，使学生在合作交流过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同角度认识知识点，学会倾听并发表意见。而且在探求知识的过程中加深对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维相互启发和训练。提高语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。
4.注重实践活动和综合应用。
学习知识的真正意义就在于运用它解决实践问题，体现出知识应有的价值。教师要根据实践教学目标，针对实践教学重点，设计出既有利于帮助学生巩固所学知识，又有利于培养学生应用意识和实践能力的联系；不仅要解决课本上的知识，更重要的是解决现实生产、生活中的实际问题，尤其是开放性实际问题，给学生提供更多思考和探索空间，充分发挥学生的创造性，培养学生的实践能力。
5.“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而产生亲切感，驱使他们向第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生按问题坡度都能“跳一跳，够得着”，进而增强学好知识的信心。
面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。实践教学中，笔者坚持“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决，又根据学科本身特点，对学生分层次要求。课堂上让优秀生自己探索发现，以满足他们希冀深入挖掘知识的心理需求，但必须确保大多教学生在教师指导下完成学习任务，重点对后进生进行辅导。练习分层设计，左右分层要求。后进生只要求做基本题，绝大多实践学生能在完成基本题的前提下完成一定综合题，一小部分智力较好、学有余力的学生思考较难的题。
三、教师要培养学生的方法意识和简化意识
评述实践教学思想，提炼实践教学方法，提供学习的有效武器是工程教育中实践教学的重要意识，培养学生实践学习兴趣的关键是使学生理解实践教学思想，掌握实践教学方法；自然将问题表达清楚，除去次要的干扰因素，突出概念核心，着重发掘概念的深层含义，从语言上体现实践教学的特点，精简恰当、准确有据、逻辑性强。对项目、案例进行适当加工，化繁为简，对课本中较复杂的问题进行提炼，使其简明扼要、重点突出。教师在实践教学中逐渐渗透方法意识与简化意识，让学生在耳濡目染中找到学习实践教学方向，克服对实践教学的恐惧感，找到成功感，进而对实践教学产生浓厚兴趣。
实践教学是在人类实践中发展起来的，是一门应用很广泛的学科，具有抽象性和复杂性，同时又是那样生动具体，富有解决现实问题的魅力。教师要善于引导学生发现和解决生活中的实践教学问题，深切感受实践教学和生活的密切联系。
结语
实践教学课堂是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。我们必须更新观念，从根本上改变单一的、枯燥的、以被动听讲为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直到豁然开朗。使实践教学真正成为学生主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。改革实践教学体系：确立新的实践教学目标，实践教学方案的前瞻性与系统性，建立具有实践经验的教师队伍，建立合适的实践教学机制。
实践教学模式的改革：包括实践教学计划科学合理地制订，实践教学环境建设，项目实践教学开展等。实践教师队伍建设，实践教学做一体教育研究，实践教学保障机制建立，如实践考核方法改革与实践能力评价体系改进等。
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基金项目：2014年湖南省教育科学十二五规划课题（XJK014CZY012）：面向工程教育实践能力培养的创新研究，湖南省教育科学规划课题终结性成果。
