李丹
摘 要： 高等职业技术学校的教学目标是培养高级应用型人才，其英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针。在高职的发展迎来了又一个巅峰的时期，B级考试作为高职学生参加规模最大的B级考试，必须把现有的英语教学与本考试相结合，以期实现高职英语的教学目标。
关键词： B级考试 高职英语教学 微课
《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出，英语教学的方针应贯彻实用。近年来高职院校自主招生成了招生的形式之一，高职院校迎来了发展的再一次巅峰时代，高职学生数量逐年增加。学生需要参加高等学校英语应用能力考试B级，即PRETCO，B级考试成了高职院校学生参加人数最多的语言测试。如何在英语课堂中教学，教学任务和B级考试结合，提高考级通过率，真正让学生学到英语的实用技能，本文尝试从以下几个方面分析。
1.分层次教学
高职院校生源分为三种：高考统招，自主招生，中职升入高职。层次不同，学生的英语基础也是参差不齐的。三种生源相比较而言，统招生的基础最好，其次是自主招生的考生，最后则是中职学生升入高职。考虑到学生的水平和能力，英语教学中，参加B级考试的高职学校，很多院校实行了分不同教材进行教学，教学目标、教学方法、教材不同，做到有针对性地教学。比如，以中职为起点的学生，采用的教材更基础，体现在日常口语交际和应用写作上。高考统招生和自主招生的生源，我采用的教材是《实用英语综合教程》。参加B级考试的时间也有不同，经过问卷调查，采取自主自愿的方式，在大一的第一个学期，就是每年的十二月份的B级考试，允许部分英语成绩优秀的学生报名参加，考试通过率为99%。剩余的学生则参加六月份的考试，有考前辅导。学院的英语期末考试，题型和B级的题型一样，让学生对于这个等级考试有初步的了解。分层次因材施教，多年来取得的效果有目共睹。
2.调整教材内容
选择教材中的可用内容，合理取舍，维持教材的系统性的同时，兼顾英语教学的实用性。B级考试的写作部分，测试目的为考生写应用性短文，便条，通知，简历表，求职信，电话留言，简短信函，英文表格。教材的写作部分，无法涵盖上述的写作题型，需要教师适当做出调整，根据考试大纲和内容，舍弃教材中无用的写作部分，比如写收据，借条的部分，以及如何写请柬，调整为更加实用的英文简历。这样的做法，不只是仅仅以考试为目标，而是让学生学到更实用的应用文写作，“教”只是手段，不是目标，“学”才是最终的目的。
教材中的课文部分，如果篇幅较长，所占比重较大，势必就会影响到学生的兴趣和效果。高职学生的英语基础薄弱，过多的阅读能力的要求，会使学生的注意力不集中，产生厌烦情绪。老师可以有针对性地把一部分有代表性的课文改成对话的模式。加强听说能力的培养，既培养语言的应用能力，又打破课堂上沉闷的局面，调动学生的积极性。《实用英语综合教程》，第二册第三单元，Text B The Interview，可以让学生构思，组成一个面试的情景：几位同学扮演来应聘的求职者，每个人的肢体语言，比如眼神交流，坐姿，穿着，答题内容均有不同;另外几位学生扮演主考官，如何提问，问题的内容是什幺;其余的同学当观众，等面试结束，点评他们认为最合适的应聘者。这样能把过多的阅读文章变成对话模式，课堂气氛很活跃。
3.合理利用智能手机
智能手机的优点有目共睹。然而，高职教师普遍面临一个问题：学生在课堂上玩儿手机代替听课。老师们采取了多种方式杜绝这种现象，都无法阻挡部分学生离不开手机的现象。与其无法改变，不如换一种方式合理利用手机。在没有多媒体的英语课堂，前提是学校里有网络覆盖，微课资源已经完善，老师们可以引导学生利用手机，查看微课，获取新的教学资源。科技的进步，教学工具不断地改善，方便快捷。任何的语言都离不开听说，在听力过程中，课堂上最早的方式是用录音机播放磁带，到多媒体教室的电脑播放听力，或者老师把听力下载到手机里，用扩音器播放出来，再到指导学生利用手机查看教学资源，合理利用手机，比强制控制禁用手机的效果更合理。
高等学校英语应用能力考试B级是当前高职院校中参加人数最多的语言等级测试，高职英语教学必须以它为指导，调整和改进，以期达到更理想的教学效果。如何让高职英语教学与B级考试密切相连，二者相辅相成，考试只是一种方法，最终的目标是让学生能够掌握英语应用的实际能力，能真正在这门语言中学到实用的知识，毕业后能让学生用得到，在英语课堂上必须不断地创新和改进。
参考文献：
[1]赵茹.高等学校英语应用能力等级考试B级历年真题详解及专项训练.北京师范大学出版社，2011.
[2]实用英语教材编写组.实用英语综合教程.高等教育出版社，2009.
[3]谭江天.浅析如何提高高职院校英语B级过级率.湖北广播电视大学学报，2013（12）.
