白雅静
摘 要： 教师在数学教学中应通过课始创设情境，课中动手操作，课尾精心设计练习，灵活运用教学方法等手段让“兴趣”流淌在数学课中。
关键词： 创设情境 动手操作 练习设计 教学方法
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。在小学教学中如何激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，发掘学生的内在潜力，使之掌握学习方法，变要我学为乐学、会学、善学以达到我要学，这是提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保障。在多年的教学实践中，我主要从以下方面进行探讨。
一、课始创设情境，唤起兴趣
兴趣总是在一定的情境中产生的。因此在导入新课时，教师应该先吃透教材，了解本班学生的实际情况，创设一定的教学情境，使学生快速进入学习角色，迅速进入最佳学习状态，从而收到事半功倍的效果。例如在讲“物体的体积”这一课时，我选择了大家熟悉的“乌鸦喝水”的故事。我问学生：“乌鸦为什幺能喝到水？”学生答：“石子占了一些地方，把水‘挤’上来了，所以乌鸦能喝到水。”我接着指出：“石头占有的地方叫‘空间’。石子放入瓶后，占据了瓶的一定空间，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。”今天我们就来学习有关这方面的知识。再如，在教学“年、月、日”一课时，我是采用猜谜语的形式引入的。“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”。听到这个谜语，学生瞪大眼睛，认真思考，很快猜出是日历本。然后我介绍整个日历本是表示一年的时间，每一页表示一天。今天我们学习“年、月、日”。这样导入新课，学生既能初步理解概念的含义，又能兴趣盎然、全身心地投入到学习中。
二、课中动手操作，提高兴趣
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”可见，要提高学生的学习兴趣，就需要培养学生动手操作的能力。动手能力就是实际操作能力。新课标指出：“教学时，要通过操作、观察、引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”我在教学中除了运用直观演示的方法帮助学生理解外，更注重让学生动手操作。学生通过自己动手操作，观察思考，加深了对数学知识的认识和理解。
例如我在教学“计算三角形面积公式”时，课前先要求每个学生准备好两个完全相同的三角形。课上，提出：“请同学们利用手中的图形拼成一个我们熟悉的图形。想一想，应该怎样拼？拼成以后是什幺图形？”学生立即动手拼了起来。当学生把两个完全相同的三角形拼成平行四边形（也可能是矩形）后，再让学生观察思考、拼成的平行四边形的底和高与原来的三角形的底和高有什幺关系？学生讨论后得出：“平行四边形的底是原三角形的底，高是三角形的高。因为平行四边形是由两个完全相同的三角形拼成，所以三角形的面积等于底乘以高除以2。”这样教学，学生既学会了如何计算三角形的面积，又理解了其公式的来龙去脉，也为以后教学梯形的面积做好了铺垫。这样的教学使我深深体会到，只有学生亲自参与教学活动，才能产生探索知识的兴趣。这样既轻松愉快地学会了新知，又促进了大脑的思维，同时也加深了对概念的理解和记忆。
三、课尾精心设计练习，发展兴趣
课堂练习是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。在设计练习时，我注重多层次、小坡度、启发性和趣味性，激发学生的求知欲和思维的内驱力。新授课结束后，为了检查学生掌握新知识的情况，我首先设计基本练习即模仿题。这一组练习主要是巩固新知识，使学生形成基本技能；其次是综合练习题，这组题既有所学的新知识，又有以往的基础知识。通过这组练习，学生既巩固了新知识，又复习了旧知识，提高了解题的灵活性和思维的敏捷性；再次，在巩固新知识的基础上，进行加深理解。这样，由浅入深，循序渐进，使不同层次的学生都能练得好、练得了，形式不拘一格，达到一题长一智，练一题多一能的目的，既发展了学生思维，又培养了能力，更激发了学生学习数学的兴趣。
四、教学方法灵活多样，诱发兴趣
小学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要想稳定学生的兴趣，教学时必须采取灵活多变的方法。这就要求老师在课堂教学中要根据教学内容、教材类型、学生的心理特点和学生的课堂情绪，灵活运用符合学生认知水平的多种教学方法。在教学中要抓住重点和难点揭示知识的本质。比如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我首先在黑板上写出一个三位数“222”，设疑，此数能否被3整除？经过计算，学生答“能”。接着我让学生随便说出一个是三的倍数的三位数，有的学生通过计算说出“345”。然后我设疑：“请同学们计算一下354、435、453、534、543，这些由‘345’各数位上的数字变换位置所得到的三位数是否能被3整除？”学生惊奇地发现，都能被3整除。接着我进一步设疑：“不用计算，你能判断出一个自然数能否被3整除吗？”学生顿时紧张起来。此时他们心欲求而不知其意，口欲言而又不能达其辞，造成了“愤”“悱”心理，诱发了学习兴趣，从而产生了求知心理。
数学来自生活，又应用于生活。在课堂教学中，要捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，尽量地创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索中。如：在教学“时、分、秒”时，我设计了许多与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，如数脉搏、跳绳、拍皮球等活动。通过这些活动，学生能亲身感受到、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。尔后，让学生根据生活经验填一填时间单位：①小兰每天睡9（ ）；②小红跳绳20下用了15（ ）；③小莉吃饭用了20（ ）；④小明跑50米用了12（ ），等等，从而在有限的课堂时间内得到更大的教学效益。另外，我经常采用故事王国、找朋友、我是巧算家、对口令、破密码、拍手找规律、开火车、开数学医院、小小运动会、打数学扑克、漫游智慧宫、师生竞赛等数十种小游戏活动，增强课堂的趣味性，集中稳定学生的有意注意，促进学生多种感官协调配合，使教学收到良好的效果。在这个日益发展的信息时代里，教师可以运用现代化教学手段，尽可能使每一节课都有新意，使学生有学不够的感觉，课中也要注意多种教法交替使用，诱发课堂学习兴趣是非常必要的。
总之，在数学课堂教学中，我深深体会到：教师要适时有意识地激发和培养学生学习数学的兴趣，发展学生思维，使学生在乐学中学会知识，学得主动，学得开心，学得生动活泼，从而达到课堂教学的最佳效果。一句话，使学生由“要我学”变为“我要学”，慢慢感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力。
