刘永忠

摘 要： 本课以任务驱动为主线，以协作学习为方法组织教学，将课堂教学与课后探究有机结合，全方位调动学生学习的主动性和创新思维，充分体现教育的开放性和探索性。

关键词： 任务驱动 《彩虹字的制作》 教学设计

一、教材分析

《动画设计与制作Flash》课程是我校目中职计算机网络技术专业的专业基础课，本节内容“彩虹字的制作”是第三章“遮罩动画”之任务三的内容，是遮罩概念的运用，是Flash非常重要的基础内容。本任务的案例是相对复杂的遮罩动画——连续无间隙的循环遮罩，播放动画时，五彩缤纷的色谱带透过“彩虹文字”徐徐飘动，遮罩下的图案是连续不间断变化运动着的，显得生意盎然，能激发学生创作热情，从而达到巩固遮罩概念、深化遮罩的运用目的，为后续动画制作打下技术基础。

二、学情分析

教学对象是中职计算机网络技术专业二年级学生，多数同学对动画学习比较积极、主动，喜欢尝试和摸索。前面学习了遮罩的概念，通过完成相关任务，加深了遮罩概念的理解，加上本课任务画面优美，对教学有利。但学生创新思维能力薄弱，且对较复杂动画制作缺少耐心，美学基础薄弱，要按质量完成本课任务有一定难度。我本节课准备采取漂亮任务刺激学生的眼球，启发学生思维，驱动学生主动探究制作技巧，达到掌握技能、巩固概念的目的。

三、教学目标分析

本课旨在让学生加深理解遮罩概念，巩固强化技能，此设计在知识、能力、情感三个维度实现以下教学目标。

1.知识目标：巩固遮罩概念，在理解遮罩原理的基础上，运用遮罩技术创建动画。

2.能力目标：利用遮罩技术创作技巧，结合层的概念创作遮罩动画《彩虹字》，并能够在作品中加上自己的创意。

3.情感目标：培养学生对美的欣赏能力和主动探究学习的意识，通过小组协作引导学生自觉集聚积极向上的正能量。

四、教法与学法分析

由于本任务中遮罩层与被遮罩层之间的关系并不是一一对应，彩虹文字效果是由单个遮罩层与多个被遮罩层构成的，遮罩层和被遮罩层中的对象是变化的，较难理解。因此，教学过程中我引导学生通过观察、探究、协作等方法完成任务，用精美的任务激发学生兴趣，通过演示引导学生观察，让学生在任务驱动下通过探究与协作任务，鼓励学生在设计时增加个性内容。

五、课前准备

利用塑料泡沫板制作二张教学道具（一张为七彩色块，一张为可活动的模拟遮罩），制作任务作品样本，准备课堂评分表等。

六、教学过程

七、教学后记

1.本课采用任务驱动与探究相结合组织教学，激发学生学习的主动性，引导学生在做中学，学中做，充分体现了创新教育的特性。

2.以唯美样本为导引，刺激学生的兴奋点，激发学生兴趣，并注重对不同层次学生自主设计能力的引导，体现了分层教学的理念。

3.学生自评+小组互评+师生讲评相结合体现了过程式考核的设计。

4.学习结果体现了学生接受理解知识能力有差异，动手能力有差异，作品效果差别较大，同时课堂评价因时间仓促而略显粗糙，应在以后的教学中加以注意和改进。