吴玲霞

摘 要： 平时教学中，许多教师的教学实践缺乏理论支撑，仅停留在经验层面，不能深入问题本质；不能上升到理论高度；碰到经验性问题，不能从理论上找到依据。理论对实践具有指导作用，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层次加以反思，才能探寻到根源，使主体的合理性水平得到提升。

关键词： 教学反思 课堂教学 教学措施

反思是一项充满希望的活动，是在对未来充满希望的氛围中实现的，反思预示着更新、开拓与变革。美国学者波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。这个公式揭示了反思对教师成长的重要意义。我国古代教育家早就有了反思意识，如“学而不思则罔，思而不学则殆”、“吾日三省吾身”等至理名言就强调了学与思的高度统一。

那幺，教师通过何种途径进行反思呢？我结合近年来自身教学实践，针对教学反思的途径浅谈几点体会：

一、从“学生的学”反思“教师的教”

很多教师总议论，现在的学生越来越难教，很多问题都讲了三、四遍了，学生怎幺还不懂，这是怎幺啦？可是静下心来想一想，责任都在学生身上吗？教学过程中，有没有把学生当做平等的对象看待，有没有以人为本，有没有站在学生角度看待这个问题。教师要与学生经常交流，“从学生眼中认识自己”。在与学生交流过程中，教师要为学生营造平等、理解、信任和宽容的氛围，唯有这样，才能避免学生产生惧怕心理，才能坦诚交流，才能从学生话语中了解自己的教学情况。

平时教学中，通过不断反思，我体会到：整个教学过程要充满探索，让学生不断发现新问题，再通过交流，使头脑中那些初步想法得以清晰、明确起来，或者在倾听同学的陈述中获得启示，从中感受到数学发现的乐趣，增强学好数学的信心。同时，教学过程中要灵活机变，课堂教学效果才能好起来。

二、反思自己教学行为的有效性

我专门设计一个教后反思记录表，针对每一课教学行为进行反思，每一堂课都围绕表中一点或几点展开。我将课堂可能出现的种种情况加以分析，归纳各种各样的应对方法。

1.营造和谐的课堂氛围

融洽和谐的课堂氛围是培养兴趣，使学生爱学、乐学，全身心投入学习活动的初始。我在教学中注重用亲切的眼神、细微的动作（点头、拍手、翘大拇指……）、和蔼的态度、热情的赞语缩短与学生之间的距离。课堂上，我说得最多的话是“你真棒！”“你真了不起”、“他说的真棒，让我们为他鼓掌吧！”，其次，我注意让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情，这种激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分地流露，学生在课堂上就会感觉轻松、愉快、充实。最后，我平时注意控制自己的感情，冷静地对待课堂中出现的偶发事件，如学生睡觉、说话等，做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。

2.课堂语言一定要精炼

有时一节课下来，我们会因为课上一个亮点感觉很成功，学生也很愉快；有时一节课下来，因某一个环节出了问题（教学败笔）导致心里闷闷的，学生也似懂非懂。针对这些现象，通过反思，发现主要原因是课前备课考虑不周，备学生不足或处理课堂生成性问题中经验短缺，所以语言不精练，啰里啰唆，说不到要点上，学生云里雾里，不知所云，因此备课时一定要充分。备课要带有自己的思考见解，要预估可能出现的情况，需要说哪些话，课堂上切莫太随意，该说的说，不该说的不说，如果说错了，要认识到错误，及时修正，不能知错不改，放不下架子，批评学生。

3.教学中区别对待每一种学生

优生有的聪明好动，要想抓住他的思维，必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的问题。我曾经教过一个学生，他非常聪明，我经常出思考题给他做。由于不细心，他很少全做对，我就用这点教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。因此，对优生上课不能放任自由，应该多关注一些。

对于中等生，虽然不扰乱课堂纪律，但他们常会往下比靠，认为自己还行，于是半碗水掼了出来，所以要不断提醒他们努力再努力。

对于后进生，首先给他们定的目标不要太高，要让他们跳一跳够得着。只要他们取得一点点成绩就要适时表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的，用爱心温暖他们，让他们体验到爱。课上我反复告诉学生：“老师评价你们的标准，绝不是成绩的好坏，而是看你是否努力。如果你努力了，即使成绩不太理想，老师也会因你而骄傲！”在我的鼓励下，许多后进生摆脱了自卑阴影，课堂上不再默默无语。

三、通过参与听评课等教研活动进行反思

相同的课题，不同老师执教，效果可能完全不同。为什幺同一课时，不同老师执教有如此大的差距，这体现了执教者的专业素养和教学艺术。因此，第一线的教师要多参与听课、评课活动，在听课、评课过程中吸收别人的优点，改正自己的缺点。对比别人的优缺点与自己上这一课的方法进行比较反思，为什幺其他老师在这个环节（细节）上处理得如此好呢？这节课的亮点是什幺？败笔又是什幺？如果是我上，我又会怎样呢？通过这些问题的反思，努力寻求造成这些原因的答案，提高自己驾驭问题的能力。教师的个人反思有一定的局限性，“智者见智，仁者见仁”，聆听“多种声音”，可以促使教师借助别人的智慧，进行更为深刻、更为全面的反思。我们应经常向同事学习，向同事述说自己教学中遇到的问题，使自己正确分析和解决这些问题，可以采用“请进来，走出去”的方式促进反思。这样，可以反观自己的教学理念与教学行为，取人之长、补己之短。

总之，教与学过程中，我们不仅要对自己的教学行为进行反思，更要对学生的学习过程和结果进行反思，养成反思习惯，掌握反思方法，只有不断加强自身反思能力培养与探索，才能成为富有创造性的、学生学习的组织者、引导者、合作者，才能更好地提高课堂教学效率。