王晶晶

摘 要： 小班幼儿由于第一次参加集体生活，常规意识没有得到内化，往往没有养成良好的倾听习惯和秩序感。而建立良好的常规，则可以避免一些不必要的管理行为，并能最终达到使幼儿自我管理。因此，在小班一日活动中建立良好的常规是十分关键的。

关键词： 小班一日活动 常规培养 幼儿教育

幼儿常规是指教师为了规范幼儿的行为所提的要求，具体就是教师为了使幼儿有顺序地参与一日活动中的各个环节而制定的一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而帮助幼儿养成良好的习惯。在一日活动的过程中，班级常规的建立其实是为了确保幼儿的安全，发展幼儿的自我管理能力。教师要改变以前对幼儿过多的限制和统一管理，将一日活动的各环节变得更温馨、更快乐，从而使幼儿健康成长。如何做好小班幼儿的常规培养工作呢？

一、常规培养从适应集体生活开始

小班幼儿的特点是好模仿，易受暗示，他们的自我意识刚形成，第一次接触集体生活的他们来到了人生中的第一反抗期。良好的常规能使小班幼儿在集体活动中比较开心，并且不会束缚和限制幼儿。

小班第一学期第一天早上入园，我们一定会经常看到这种现象：家长抱着孩子进园，到了值班老师那里也不肯放下。针对这一现象，我多次通过家校通短信平台向家长宣传幼儿入园不适现象的原因，主要是由于生活规律和生活习惯的改变，再加上以前在家里是许多人宠一个孩子，现在是三个教师照顾三十个孩子，关系的落差让孩子有很强的不安全感。这时候就需要家长配合幼儿园帮助幼儿适应集体生活，从而渡过“断奶期”。另外，我也会利用晨间谈话时间表扬能自己走进班级的小朋友，鼓励其他幼儿向他们学习。通过我一段时间的积极暗示和表扬鼓励，孩子们都能高高兴兴地走进班级，并能主动向三位老师问好。

又如，现在天气热了，我班幼儿在盥洗室逗留的时间越来越长，怎样让幼儿养成饭前、便后、手脏时主动洗手的好习惯，但不要长时间逗留呢？其实我们可以利用相关的儿歌让幼儿熟悉盥洗的常规。比如，在洗手等待时，就可以采用关于洗手要排队的儿歌：“小宝宝，排排队。你在前，我在后。一个跟好一个排，整整齐齐排好队。”洗手时用同样的方法：“拧开龙头冲冲手，擦擦肥皂搓一搓，搓搓手心和手背，换着小手再搓搓，冲冲冲，冲手心，冲冲冲，冲手背，关上龙头甩三下，擦干手心和手背，小手洗的真干净。”通过儿歌的学习再结合在实际生活中的训练，孩子们逐渐适应了集体生活，没有了刚入园的争、抢和赖在洗手池边的现象，还养成了饭前、便后、手脏时主动洗手的好习惯。

因此，小班幼儿的常规培养应该从适应集体生活开始。

二、常规培养从幼儿的需求出发

游戏能满足儿童交往的需要，游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，游戏时间往往是常规最容易混乱的时段。

在玩桌面游戏时，糖糖面前有一大堆玩具，他并没有拼搭，而是用双手抱住，大声喊着：“老师，小辉有许多玩具，他还在拿。”那边小辉说：“老师，糖糖也有许多玩具的，他不给我。”确实，刚入园的孩子在玩桌面游戏时，不是在玩玩具而是在比哪个人的玩具多，怎样引导孩子进行正常的游戏活动呢？由于小班幼儿已经开始关注同伴并喜欢模仿，这时教师就要充当引导者、观察者，把拼搭的有点成型的孩子的作品，进行大加赞扬，通过夸张的“大呼小叫”式的夸奖吸引孩子的注意，使他们在争相模仿中完成拼搭。这样，在不知不觉中转移了孩子的注意，从而保证了游戏质量。

另外，小班幼儿由于没有整理的习惯，游戏结束之后的游戏区往往比较杂乱，因此，为了帮助幼儿养成良好的整理习惯，我们可以引导幼儿根据标记进行归类整理。如，在海之蔬果的柜子上贴上各类蔬果的标记，在海之寿司的柜子上贴上各类寿司的标记，等等。在贴标记的过程中，我们要让幼儿参与标记的制定和制作，并和教师一起将标记贴在相应柜子上。通过一段时间的训练，现在整理玩具根本不要我们提醒，孩子就能相互提醒，并做到井井有条。

因此，小班幼儿的常规培养应该从幼儿的需求出发。

三、常规培养在一日活动中建立

因为一日活动中要注意的地方特别多，所以小班幼儿的常规培养除了从适应集体生活和幼儿的需求开始，还要在一日活动中建立。

比如，平时总听到有老师说，问题抛出去收不回来，要幺所答非所问而且抢着说。为什幺会出现这种情况呢？第一，孩子还没有养成良好的倾听习惯，表达出的内容就会出现所答非所问的情况；第二，他们没有学会轮流回答，会出现活动时叽叽喳喳说个不停的现象。怎样解决这种现象呢？其实，我们平时可以用肢体语言暗示。如请孩子回答问题前，做一个举手的手势；别的小朋友发言时，做一个拉上嘴巴拉链的动作。通过长期潜移默化的影响，现在上课的常规非常好，我轻松，孩子也开心。

又如，户外体育活动是孩子的最爱，每次时间到了还依依不舍，有的干脆充耳不闻，继续游戏，教师直着嗓门喊，他看看你，照旧玩。我就用“木头人”等游戏，建立活动中站位的常规，从而体现了《纲要》中所说的“减少不必要的集体行动和过渡环境，减少和消除消极等待现象”。

小班幼儿的常规培养应该在一日活动中建立。

综上所述，良好的常规不是一朝一夕就能形成的，更不是一次两次活动就可以巩固的，而是需要教师长期直接的或间接的引导。建立良好的常规必须考虑三个基本要素：第一，内容少，分解细；第二，考虑仔细，分析周全；第三，语言慢、轻、短。教师应多点耐心鼓励，少点指责埋怨，还要善于发现孩子的闪光点，夸奖孩子的点点进步，从而使幼儿享受到养成正确常规的乐趣。当然，常规培养的效果和家长的密切配合有着很重要的关系，幼儿园的常规培养要延伸到家庭，形成教育合力。