汤天宝

摘 要： 自新课改实施以来，提高语文课堂教学有效性已成为教育界共同关注的话题与焦点，围绕这个新话题呈现出了许多新的教育理念与教学方式，让人眼花缭乱。然而，随着这些新的教育理念与教学方式的涌现，我国小学语文课堂教学过程中出现了许多问题，学生对语文学习的兴趣逐渐降低，对于经典名着与文章的阅读愈发少，制约中国璀璨文化的传承，同时，这也严重制约了我国语文课堂教学有效性的提高。本文根据我国小学语文教学现状，阐述如何运用“以学定教”教学模式提高小学语文课堂教学有效性。

关键词： 以学定教 小学语文 课堂有效性 教学方法

高效的课堂教学是每一位优秀教师共同追求的目标，也是教学活动的终极教学目标。教师如何在有限的课堂时间内最大限度地提高小学语文课堂教学效率，使学生获得更多的知识与能力成为越来越多人的关注点。有效课堂教学不仅需要关注知识的传授，而且需要注重学生情感交流、个性塑造和智慧培养。那幺，在小学语文教学过程中教师应当如何提高课堂教学有效性已成了一个重要的话题。提高小学语文课堂教学有效性，教师需要贯彻“以学定教”的教学原则。所谓“以学定教”，即是在教学活动中要以学生为主体，以学生学习的内容、进度、速度与效果作为评价教师教学成果的方法与策略。

一、明确课堂教学目标，确定课堂教学内容

“以学定教”是教师根据学生具体的学习情况制订适宜的教学计划与教学目标。因此，在小学语文课堂教学中，教师首先需要明确课堂教学目标，对不同层次的学生设置不同的教学目标，各项目标的设置尽量细一些，使之具有一定的可操作性，做到因材施教、循循善诱，以促进全体学生的共同发展与进步；其次，确定所教的内容要符合小学阶段心理特征与发展顺序，并将那些学生在进行自我探究实践过后尚不能掌握的知识点作为重点教学内容进行讲解。

例如，在执教《狐狸和乌鸦》一课时，基于小学生的身心发展特点、心理特征和最近发展区等，教师可以将教学目标分为三个层次：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）通过学习课文，使学生明白喜欢听奉承话就会容易上当受骗的道理；（3）培养学生的想象力，对于学习能力强的学生要求其同时实现这三个教学目标，对于学习能力一般的学生只需实现其中一、两个教学目标即可。此时，教师就可根据这些教学目标确定本节课的教学内容，这样，全体学生包括后进生都得到了一定的发展，有益于教学目标的优化，促进全体学生的全面发展与个性发展。

二、创设问题教学情境，强化课堂教学效果

“以学定教”要求教师根据学生的实际学情制定与之相符的教学方法与教学策略，并运用高超的教学艺术，让全体学生达到最优化的发展，问题情境的创设无疑是一种行之有效的教学方法。尤其是在小学语文课堂教学中，教学效果更加显着，它的引入为我国小学语文课堂教学活动增添了许多乐趣，营造了和谐的课堂氛围，能最大限度地强化课堂教学效果，提高教师的教学水平和学生的学习能力，是目前小学语文课堂教学中“以学定教”理念下使用最广泛的一种教学方法。

例如，在教授《“黑板”跑了》一文时，教师从题目入手创设相关的问题情境：同学们，今天咱们学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》，看了题目，相信同学们心中一定有许多疑惑？如（1）“黑板”二字为什幺要加上引号；（2）黑板没有腿是不会动的，怎幺会跑呢？在这种问题情境的创设中，学生会积极主动地融入到课堂教学活动中，充分发挥主观能动性，激发语文学习兴趣，并主动从文中找出问题的答案：一辆马车车厢的厚壁原来被两百多年前法国着名物理学家安培当作了黑板，所以才在黑板二字上加上引号。此外，学生能在这种问题情境的创设过程中，了解到有关引号的用法与作用，并懂得这样这样一个道理：做任何事都要认真与专心，有利于培养学生良好的道德习惯与思想品质，促进学生的全面发展，实现语文课堂教学有效性的提高。

三、开展自主合作学习，提高学生学习效率

“以学定教”教学原则主要强调的是学生主观能动性的发挥和教师主导作用的体现，为了在小学语文课堂教学活动过程中提高课堂教学效率，实现全体学生的全面发展与进步，教师可以开展自主合作学习模式，根据学生学习成绩将其合理、公平地分成几个学习小组，并以小组模式开展相关学习工作，让学生在相互交流与合作过程中相互交换思想与想法，及时取长补短，提高学生的学习效率。分组标准最好是小组成员的总体实力应当相当，这样才便于小组成员之间相互帮扶，共同完成教学任务。例如，相互纠正生字词的默写、检查课文的朗读与背诵、表演小品等。小组合作学习模式是目前“以学定教”教学原则下运用最广泛的一种学习模式，它能最大限度地节约学生的学习时间，提高课堂教学效率。再如故事接龙，即教师运用本课的生字词给出一个简单的故事开头，要求学生以小组为单位展开想象力一个接一个地将古诗接下去，最后通过接力活动完成一个完整的故事。由于故事具有很强的开放性，加之每位学生的想象力各不相同，使得故事变幻莫测、妙趣横生，因而，这种教学形式很容易吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让学生在相互取长补短的过程中锻炼与培养学习能力，培养学生的合作精神，进而有助于提高课堂教学的有效性。

总而言之，提高小学语文课堂教学有效性一直是广大教师共同关注与讨论的话题，需要每一位教育从事者的付出与努力。在今后的小学语文教学中，教师务必坚持“以学定教”的教学原则，坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，充分调动学生的积极性与主动性，提高课堂教学有效性，提高学生对文本的感悟与理解能力，逐步培养学生的语文综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱巧丽.以学定教，提高小学科学课堂教学的有效性[J].新课程（小学），2012，10：80.

[2]魏廷菊.“以学论教”提高课堂有效性的教学方法之我见[J].亚太教育，2015，18：19.

[3]魏峰.以学定教 提高课堂教学的有效性[J].教育革新，2014，06：68.