陆海峰

摘 要：化学生活化教学是指在课堂教学的过程中，教师除了本身的化学教材之外，还有生活中的教学素材，还应该以学生的兴趣为中心，丰富教学内容，从而提升课堂的趣味性。选择学生生活上的事例来进行教学，并且帮助学生对化学问题上的异议做出解释和探究。本文从4个方面将高中化学生活化教学的有效实施途径进行了简单的分析。

关键词：高中化学；生活化教学

人们的生活不仅仅是文化艺术的缩影，还同样是现代科学发展重要的源头，在生活中，全部的教学资源都可以作为教学上的支撑。化学是与人们的生活息息相关的，在一定程度上，人们的衣食住行都与化学知识有着不一样的联系。

一、 将生活现象引入到课程中

从以往的传统高中化学教学观察，教师所教学的化学知识通常只限于化学课本上的教学知识。这样的教学方法非常的单一、枯燥、无新颖，没有办法激发学生对化学的学习兴趣，也不能充分地引起学生在情感上的共鸣，从而导致化学课堂教学的有效率得不到大的提升。在化学教学过程中，由于生活与化学有着密切的联系，教师可以将生活中的不同现象引入到课堂中来，联系课程上原本的教学内容，再结合学生们在生活中的不同经验，来建立生活化的教学情境，从而激发出学生们的学习兴趣以及探究热情，让学生们充分地感受到化学的神奇之处。

例如，雨水滴落在铁制品上，刚刚开始是透明的水滴，一段时间之后水滴变得浑浊，呈现出微红色，当水滴完全蒸发后，铁制品的表面形成一层微红色的锈层。

这是由于，铁与水和空气中的氧气发生了化学反应，方程式为：4Fe+3O22Fe2O3

其中，Fe2O3的颜色为红色，所以水滴呈现出微红色，而最终实际形成的Fe2O3是以混合物的形式存在，所以水滴的最终形态一部分为氧化物中的结晶水，另一部分则蒸发为空气中的水蒸气。

但是需要注意的是，教师一定要注重生活素材上的选择，不仅仅是要以课程知识为基础，还需要打破课程上的知识限制。不断的创新教学内容，对单一枯燥的化学知识向生活化进行改造，把实际生活中的信息资源转化成化学教学的重要素材，从而有效地提升化学课堂教学的有效率。

二、 以生活经验来丰富化学概念

在高中化学教材中，由于化学概念较抽象化，因此成为了化学教学上的难点以及重点。为了能够使得学生对化学概念有更好的掌握和理解，教师可将生活中的经验引进到课堂中来，使得学生充分地成为化学知识的掌握者。比如化学中，氧化的概念都比较抽象，学生很不容易理解，那幺在这样的教学过程中，教师可以通过生活上的某些经验来对此做解释。

例如：某教师在化学教学过程中，以“用消毒剂对衣物漂白的变化”为主题，告知学生们如果使用消毒剂来对衣物进行漂白，衣物会发生什幺样的变化，组成小组来进行讨论，让学生根据已学习过的化学知识来对其推测，比如A小组得出的结论是在一定时间之后衣物会非常容易出现变黄的问题，那幺对学生的问题，教师可以对此提出问题并正确地引导学生思考以及探究，并给予详细的解答：在使用消毒剂进行漂白时，如果水质中含有多数的铁，那幺就会使其在漂白过程中与消毒剂中的物质发生反应或者是衣物上的残留物质在空气中得到了氧化，所以才会导致衣物上颜色的改变。引申出相关题型讲解，例如以某年的高考题为例：

“84消毒液”的主要成分是NaClO，其中氯元素的化合价是（ ）

A. +1 B. +3 C. +5 D. +7

答案：A

解析：钠元素显+1价，氧元素显-2价，设氯元素的化合价是x，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：（+1）+x+（-2）=0，则x=+1价。

三、 归于生活来解决化学习题

化学习题是学生们掌握化学知识的重要途径，所以化学教师必须对化学的课后习题非常重视。让学生们通过课后的练习不断地巩固知识，将化学习题归于生活是一种好的练习方法，它能够更有效降低课后习题带来的枯燥，能够让学生保持对化学的探索热情，从而促进在化学上的提升。

例如：以某年的广东高考试题为例：

出土的锡青铜（铜锡合金）文物中常含有Cu2（OH）3Cl覆盖在其表面。下列说法正确的是（ ）

A. 锡青铜的熔点比纯铜高

B. 在自然环境中，锡青铜中的锡对铜起保护作用

C. 锡青铜文物在潮湿环境中的腐蚀比干燥环境中快

D. 生成Cu2（OH）3Cl覆盖物是电化学腐蚀过程，但不是化学反应过程

答案：B C

解析：

1. 合金的熔点比任何一种组成该合金纯金属的熔点都低，排除A；

2. 金属的电化学腐蚀属于化学反应，排除D；

3. 锡的金属性要强于铜，因此，发生电化学腐蚀时，锡先被腐蚀，而铜作为电化学的正极被保护，B项正确；

4. 在潮湿的环境中，锡青铜更易发生电化学腐蚀，因此，比干燥环境中要腐蚀的更快，C项正确。

教师一定要注重将化学习题归于生活，充分地发挥化学习题的教育功能，让习题充满趣味性和挑战性。在学生动脑动手的同时，再激发出学生的学习兴趣，以此促进学生学习的综合能力，使得学生在自身熟悉的生活环境中更加有效地解决化学问题，从而提升其化学能力。

四、 培养学生自身的应用和创新能力

在实际的生活中，不同的化学现象比比皆是，但是我们通常都没有对这样的化学现象加以一定的重视，主要问题就是由于在观念上缺乏实际理论，没有联系化学与生活的主动意识。在实际生活的化学现象中，有着很多较强的代表性以及应用性问题都可以将其转化为高中的化学问题，引进到课堂中来。

五、 结语

化学是学生们在实际生活中常见的一门特殊学科，要想提高高中化学的教学质量，不应该仅仅是从化学原有的教材来进行教学，还要适当的运用实际生活中的现象。

参考文献：

[1]史小璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009，（1）：150-152，174.

[2]何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育，2013，34（4）：20-22，25.