黄雄生

摘要：中职学校的专业课课堂教学应该是一种什幺样的模式？才能培养出优秀的技能人才，才能真正有效地提升中职学校的专业课课堂教学效果和教学质量。把专业核心模块课程的课堂教学放到实际应用的教学环境中去，在实践应用中开展项目教学、生产性实训、跟岗和顶岗实习，学生在“做中学，学中做”，在“学校教师+企业师傅”的共同指导下完成专业知识、专业技能的学习、实训乃至跟岗和顶岗实习，我们把这种特定的教学环境称为工作室。

关键词：工作室；课堂模式；改革

当前，如何打破传统课堂教学模式，更加精准切合中职学生群体个性特点和成长规律，构建具有现代职业教育特色的中职专业课课堂教学模式，已成为中职学校教学改革和发展中急需要解决的问题。

为此，提出了工作室课堂模式的改革思路，通过不断完善实施方案和机制建设，形成了产学研工作室课堂模式建设的有效路径，取得了可喜的成效，提升了学生的素养和能力，提高了人才培养的质量。

工作室课堂模式，就是工作室与课堂教学的有机结合，是把专业核心模块课程的课堂教学放到工作室中去，在工作室中开展项目教学、生产性实训、跟岗和顶岗实习，学生在工作室中“做中学，学中做”，在“学校教师+企业师傅”的共同指导下完成专业知识、专业技能的学习、实训乃至跟岗和顶岗实习。工作室颠覆了传统的“课室理论教学——实训室验证学习”的教学模式，实现了专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，加强了教学与市场的联系，缩短了专业教学与企业生产的距离，从而全面提高了人才培养的质量，适用中职所有专业课课堂教学。

一、 工作室的创建

1. 引企进校，建校企合作工作室

根据人才培养和专业课程教学的需求，选择性地寻找在行业中有代表性和有意向合作的企业，引企进校，把它们的研发、设备、生产线、技术、人员、管理等引进学校，校企合作共建工作室。同时，在校企共建工作室的过程中，我们还主动把行业企业和社会上的名师、能工巧匠引进到工作室中，指导工作室课堂的教学与实训，有的工作室还以他们的名字命名。

2. 专业教师组建自己的工作室

工作室是专业课教师成长的平台，在机制上鼓励专业教师个人或团队按专业教学的要求以及教师个人的能力特长组建自己的工作室，为专业教学、实训和实习服务。

二、 工作室课堂模式的实施

1. 工作室是学生专业学习的课堂

工作室首先是学生专业学习的课堂，是专业核心模块课程学习的课堂，同时也是学生专业实训的场所，当然还是学生跟岗乃至顶岗实习的地方。

工作室课堂采用的是项目教学、生产性实训，是以企业产品生产为项目任务，教学过程对接生产过程，让学生在真实的企业环境里“做中学”、“学中做”，让教学在完成真实产品的开发或生产中开展，其特点在于针对性强、实践性强，岗位技能要求高，而且项目涉及的专业面较广。工作室课堂突破了单一课程的内容，教学内容是开放性的，它可以是多类课程的组合、可以是课程内容的扩展、延伸和深化，有利于培养学生的综合专业能力，有利于扩展学生的视野，提高学生的综合素质和专业技能水平。

2. 工作室是专业教师备课、教学、指导学生实训以及进行校企合作的场所

职业教育要求专业教师真正做到“拿起书本能讲，挽起袖子能干”，因此就要教师花费更多时间去钻研业务，提高技能，通常的“办公室——课室——实训室”工作方式显然不能适应改革和发展的要求，而工作室的建立无疑有效解决了这一问题。工作室就是专业教师工作的办公室、课室和实训室，是三室合一的工作环境，在工作室里，教师不仅可以备课、教学和指导学生实习实训，还可以进行校企合作。教师可以在工作室里根据教学需求，引进企业项目，带领学生开展项目研发、产品生产、技术支持等工作。

3. 工作室是学校开展校企合作、产教融合的基本单位

无论是学校还是专业签订的校企合作项目，最终落地、运作、检查反馈、获得成效等都是通过工作室来完成。因此，可以说工作室是学校开展校企合作、产教融合的基本单位。

在工作室里，校企合作共同完成项目任务，学生直接参与企业生产活动，工学零距离，使学生所学知识和技能能够面对企业和市场，积累宝贵的准工作经验，同时在这一过程中获得职业认知，领悟职业精神，提高职业素养，磨炼岗位能力，学生毕业时能够很快地融入企业，从而缩短了学生毕业后的职业适应期，提高了毕业生的就业率和就业质量。

三、 工作室课堂模式的成效

1. 培养出优秀的学生

工作室的人才培养紧密对接行业企业和社会需求，工作室的专业教学和技能训练追求“专、精、高”，在工作室里通过精耕细作、反复打磨下培养出来的学生普遍比较优秀，有较高的职业素养和专业技能。

2. 取得较多的产学研成果

各专业工作室在完成项目教学的同时，也取得了产学研成果，一方面为合作企业完成了一系列产品的研发和生产；另一方面，工作室的师生还取得了不同程度的研发成果。

3. 营造了以职业精神、工匠精神为核心的职教校园文化

专业以校企合作工作室为阵地，积极营造以职业精神、工匠精神为核心的职教校园文化环境，把对职业敬畏、对工作执着、对产品和服务追求完美的价值取向作为工作室课堂模式人才培养的目标和追求，着力培养学生的专业精神、职业态度和人文素养。同时，也为学校的文化建设增加丰富的内涵。

四、 小结

“把课堂搬进工作室，让学生上课就是上岗”，无疑打破了传统的教学模式，而项目教学、生产性实训、跟岗或顶岗实习、学校专业教师与企业师傅共同培养学生等改革举措，让工作室课堂教学更加落实、更具实效，更能实实在在地提升中职学校专业教学的质量，更能培养出大批优秀的学生。工作室课堂模式是“专业对接产业链，教育对接价值链”人才培养模式的具体实施和升华。

参考文献：

[1]许爱军.构建以“双师”工作室为多功能平台的人才培养模式[J].中国职业技术教育，2013，09.

[2]凌静.高职现代制造专业群“三合一”教师工作室建设实践[J].中国职业技术教育，2010，05.