刘克军
摘 要：“作家身边应常备笔和纸，必须把他自己感到惊奇的事物记下来，一切都应取之于生活。”写作对于我们来说，是一种陶冶自己身心的方式，是一种自我内心的净化。写作作为语文中很重要的板块，其写作能力的提升是教师重点引导的部分，小学作为教育的基础阶段，其质量的好坏关系着学生综合素质的培养。目前存在的问题较多，主要涵盖知识面狭窄、写作兴趣低、观察和选材能力差以及写作技巧不能灵活运用等问题。本文主要就以上问题进行分析探讨并提出相应的建议。
关键词：小学语文；写作；培养能力
本·琼森曾说，“一挥而就的作品算不上好作品，但好作品却往往一挥而就。”诚然，真正的好作品，是在积累了足够优质素材之后的凝结和升华，写作应该是一件内外兼修的事情。受到心理发展因素的限制，小学生的思维深度、拓展能力和衔接能力都需要逐步的培养，虽然在教学过程中进行过多次的写作教学实践，但写作真正的要领并没有被高效掌握。经过多年实际教学经验，现针对以上问题，提出如下建议：
一是培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，真正能够引领学生进入写作天地的钥匙，就是兴趣。在当今写作教学中，学生普遍存在惧怕和抵触心理，把写作看成枯燥无味又缺乏创新点的事情来做，大到立意、选题，小到文章的布局、词语的搭配，都应该努力结合自身特点并挖掘其中的闪光点。在这个过程中，教师应积极发挥引导作用，一方面，通过在课堂教学中引入生动、有创意的案例，来引导学生的思维，根据新课改的要求和目标，以学生心理发展特点为基础，有针对地开展教学，达到更优质的效果；另一方面，教师应调整对学生的期望值并适当加以鼓励，对于不同题材和写作技巧的文章以及对于不同阶段的学生应不同对待，在修正作业时也应该学会从学生的构思立场上出发，加强师生之间的沟通交流，让学生对自己的成果在有理性认识的同时也有一定的成就感。在课程设计过程中，我很看重教学方法对写作教学效果的影响，在实际教案设计时，我结合新课程改革理念与思维向导，在上课过程中有效运用情景教学法、模拟教学法等多种教学方法，在课堂上构造形象生动的场景，激发学生对某一实际问题的见解，并进行交流和讨论，此种方法极大地促进了学生的写作兴趣。
二是加强写作素材的深度和广度。写作来源于生活，因此在写作之前应该准备好充足的素材，并在头脑中形成立体的框架，打破固定思维的束缚和题材的局限性，充分挖掘其深意并结合自身特点和立意进行拓展和深化。每个人都应该表达出自己内心最真实的想法，而不应该受到旧俗观念的影响而加以隐藏，彻底解放思想并真正了悟本真源头，对任何人来说，都应该做到这一点。学生应该做到接触生活、热爱生活并正视生活带来的好坏掺杂的感受，才能有血有肉地感受到写作的精髓所在。例如在向同学们布置作文《我眼中的世界》这篇作文时，我就主动去引导学生观察周围感兴趣的事物和有特点的人物，学会在千姿百态的社会生活中取材，形成自己独特的社会观念，并将自己的所见所闻和真情实感淋漓尽致地体现在作文的写作中，不限制题材，也不限制写作形式，只是单纯地去写作，去表达情感，学生自然会对写作产生兴趣。与此同时，为了拓展写作素材的范围，我在班中主动倡议大家将自己课余时间常读的读物带到班级中来，建立了读书角，供大家阅读和交流，此种方法的实施，在开拓学生眼界方面，有很大的助益。
三是形成“阅读—归纳—写作”的良性循环模式。在实际教学过程中，教师往往将这三个环节分离开来进行教学，单一地强调某一个环节的重要性而没有充分挖掘到三者之间紧密的联系，同时，由于教学内容多，课时紧张，教师在教授学生写作能力的时候往往难以取得满意的效果。为了避免出现这种情况，我在备课的过程中就着重对这三个板块进行调整。首先是阅读量的增加。在实际教学过程中，我就根据学生学习情况适当加大阅读量，根据读书角和学校提供的资源，规定学生每天至少阅读一篇素材，并在隔天上课的时候就所阅读的内容发表自己的看法；其次是归纳总结的阶段。在课堂前半部分，教师可留出一部分时间让学生们就自己所读素材发表自己的想法，作出一定的文章主旨总结，对于优质的素材，教师可单独串讲文章的构思及脉络，梳理写作语法和构建的思想体系，关注学生的阅读情感及价值观念的养成；最后是写作的环节，前面两个板块都是在为本版块作铺垫，所有的提升都应该体现在实际写作中，在阅读了大量的素材之后，学生应该形成自己的写作及构思体系并加以合理利用，思维的碰撞往往发生在所有素材交流融合的时候，教师应积极主动引导学生形成自己的价值观念并将自身情感融入到写作过程中，完成更好的作品，达到更好的写作效果。
四是与古文化体系的融合。巴尔扎克曾说，“文采是来自思想而不是来自辞藻。”的确，我们更需要的，往往是古代文化思想的珠玑与鞭策。中国文化源远流长，具有悠久的历史和优良的传统，从百家学说、名着典籍到当代核心价值体系，中国文化一直作为一颗闪耀的星，照耀着所有文人志士的写作历程。对于中国古文化，我们应该做到的是不断地去阅读去领悟，努力做到透过表面的文字挖掘其中的精神内核。对于小学语文写作综合素养的提升，古文化同样扮演着至关重要的作用，教师应充分引导学生更多更广泛地阅读古代典籍，从四大名着到古代诗词，从学说思想到价值观念，都对学生写作思维的养成有很重要的引导作用。
写作是语文教学过程中一个重要的环节，写作教学的根本目的是培养学生的价值情感与认知高度，并提升多方面的能力，如文章构思布局能力、语句整合能力、思维再创造能力等，写作能力的养成对今后学生的人生观念和价值导向发挥着不可替代的作用，教师在实际授课过程中应充分发挥引导者的作用，运用多种教学手段全面提升学生综合素养。
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