李兰芳

摘要：掌握语言文字的应用方法是初中语文教学中的重要目标和任务之一。在新时期背景下，要通过相应的教学，不断提升学生的语文核心素养，促进新时期学生的发展和成长。初中语文是我国教育的重要教学科目，承担着培养学生语文素养和人文修养的重要责任。其中阅读教学更是语文教学的重点，是学生学习语言以及运用语言文字的重要载体。那幺在教学中，如何通过阅读教学，在渗透核心素养的同时又能够符合时宜地提高学生的语言文字能力，通过阅读加强语言文字的教学是当前相关教学工作者需要着重研究的问题。因此，本篇文章主要针对“提升学生语文核心素养，如何让阅读教学成为学生掌握语言文字的平台”这一内容进行讲解，从而实现优化教学。

关键词：初中语文；阅读教学；语言文字

《语文课程标准》中明确指出：语文教学是一门语言工具类学科，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，是学生学习运用祖国语言文字的课程。基于语文课程标准的定义以及当前新时期教育的要求，就要在实际教学中着重培养学生的语言文字运用能力。通过阅读作为切入点，不断提升学生的语言核心素养，让学生在识字、写字、阅读、习作以及口语交际中得到较好的发展。

一、 在阅读中注重对文本的理解

文本是语言文字的重要体现，是学生在阅读时的主要对象。在阅读中，教师要带领学生加强对文本的理解，着重对语言文字进行分析和欣赏，而不是所谓的读“望天书”。加强学生对阅读文本的理解，让学生身临其境地感受阅读文本所阐述的知识内涵以及所蕴含的意境，去感受语言文字中的含义，从而掌握阅读对象想要表达的意义。首先，要注重对阅读对象中经典语言的学习，掌握经典语言的表达方法和形式。通常经典的语言具有一定的规律和特点，具有较强的普适性。让学生在学习中加强对这些经典语言的学习和掌握，对学生的语言文字的掌握具有重要意义。同时，经典语言中通常蕴含着一定的哲理和意蕴。能够从其中感受到语言的美妙之处，从而加强对学生语文核心素养以及人文素养的培养。其次，注重阅读对象中的经典事例理解。在一些阅读对象中描述的经典事例，其中蕴含着较为丰富的核心价值观，包括人文素养和情感修养等，引导学生加强对这些事例的学习和掌握，研究对事例的语言文字，把握遣字造句的规律，从而让学生更好地掌握语言文字。

二、 创新教学方式，在阅读中提升学生的语文核心素养

在新课程改革背景下，创新教学理念和改变教学方式是一项必须的教学改革内容。新课程教育改革最根本的转变就是从传统的“教知识”转变到“教学习”，也就是教会学生掌握学习的方法。因此在实际教学过程中，就要加强教学方式的创新。就初中语文阅读教学而言，基于在阅读教学中培养学生的语言文字运用能力这一教学目标，在教学中就要注重阅读方法的引导和渗透，包括朗读的方法、对文中字词的理解以及懂得质疑以及释疑。通过对学生这些能力的培养，学生的语言文字运用能力就会逐渐得到提高，从而增强学生的阅读能力，也在阅读中渗透语文核心素养。鼓励学生阅读，给学生推荐适合的课外读物，加强学生阅读习惯的培养，让学生多方面地读书学习，增加学生的阅历，为学生的语文学习服务。例如，教师可以根据教材内容给学生推荐相应的刊物，在九年级教材中就有《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》这一教学内容，教师可以提前给学生推荐一些伏尔泰、雨果的名着让学生来学习阅读，这样在对这一教学内容学习时，学生就会对伏尔泰、雨果等人的时代背景有一个初步的理解。对于教材中的写作方式、写作手法有一定的熟悉感，阅读理解起来就会比较顺畅，有助于学生对教材内容的阅读理解。同时阅读范围的扩大有助于学生充分地了解不同时代不同作者的不同写作方式，不同的情绪思想表达方式等，使学生在阅读中加强了自身的语文核心素养，有助于学生语文学习水平的提升。

三、 加强语言文字的实践应用

语言文字的实践应用是语文教学中的重要目标。语言文字实践应用的渠道主要有“口语交际”、“写作”。因此，在阅读教学中，教师就要着重加强这两方面的教学。在教材中经常会有一些精美的语句出现，教师应引导学生将这些名言名句用笔记录下来，引导学生体会其中的奥妙，体会其写作手段及方法，掌握其写作的规律并进行灵活的运用。比如，教师在教学一段经典的片段之后，可以让学生对照这些经典语句进行仿写，按照一定的规则写出相应的语句，教师加以指点分析，让学生在实践中不断加强对语言文字的应用能力。同时，还可以就阅读的内容展开讨论，鼓励学生运用一些至理名言或是成语，从而深化学生的语言文字的运用。开展读、说、写等方式的有效结合，更有利于在阅读教学中让学生掌握语言文字的应用规律和方法，也能够进一步渗透语文核心素养。

四、 结语

总的来说，提升学生的语文核心素养是当前初中语文教学的重要目标，在教学中通过有效的教学加强学生对语言文字的应用，在语言文字运用中提升语文核心素养，实现当前初中语文教学的目标。

参考文献：

[1]张桂英.浅谈初中语文教学的语言文字训练[J].赤峰教育学院学报，2003，（03）：101-102.

[2]林宣龙，褚丽霞.说说文本的“潜”与“跳”——“完整性”阅读教学之我见[J].云南教育（小学教师），2011，（Z1）：29-30.