摘 要：预习在小学语文教学中占据着重要作用，它能够让学生充分掌握课堂教学内容，让学生在预习的过程中不断提高自己的动手能力，锻炼自己的语文思维。教师要注重结合现阶段学生的身心发展规律，要注重语文预习内容的精心布置和预习结果的检查，才能不断提升学生的预习兴趣，为学生奠定良好的基础，促进学生的可持续发展。

关键词：新课标；小学语文预习；有效性

在小学语文教学中，课前预习对于提高小学语文教学效率，提高教学质量，让学生充分理解课堂知识并充分掌握相关的知识与能力具有十分重要的作用。随着我国教育改革事业的不断深入，如何使小学语文预习更加符合新课标的教育理念，让学生在课前对课堂知识具有一定的了解与准备，不断提高学生自主学习的能力，促进课堂教学效率的不断提升，是小学语文教师应该深入思考的问题。

一、 小学语文预习现状

1. 预习放在课堂上

在现今的小学语文教学中，许多小学语文教师没有充分意识到预习的重要性，没有真正使学生树立起课前预习的思维与习惯，使得学生把预习放在课堂之上。学生把预习放在课堂之上使得教师要花费一定的时间去给学生预习课文，极大地降低了课堂教学效率。同时学生在课堂预习的过程中由于比较紧张，往往囫囵吞枣，不能真正理解课文中的内容，并对其中不懂的东西做出有效的应对。把预习放在课堂上使得学生的思维难以跟进教师的节奏，不利于学生充分掌握课堂知识，长此以往，不利于学生学习兴趣和学习积极性的提高，不利于学生语文素养的不断提升。

2. 预习内容无变化

在小学语文的预习中，小学语文教师布置的预习任务往往大同小异，基本就是让学生注重对生字词的查阅和理解、标出文章自然段、理解文章大意。这种预习模式一定程度上超出了低年级学生的能力，使低年级学生不能自主完成，同时不能满足高年级学生的发展需求，使得高年级学生对预习缺乏兴趣。小学语文教师对预习缺乏有效的设计，使得学生对预习的兴趣不高，学生的预习效果不佳，不能真正发挥预习在小学语文教学中的重要作用。

3. 预习无检查

在小学语文教学中，许多教师也会让学生在课前进行预习。但教师在课堂教学过程中，没有对学生的预习情况进行检查，教师无法掌握学生的预习情况，同时学生容易产生侥幸心理，在课前预习过程中预习积极性不高。教师在课堂教学过程中没有对学生的预习情况进行检查与评价，不利于调动学生在课前的预习积极性，无法使学生形成良好的学习观念，养成良好的学习习惯，同时不利于课堂教学有效性的提升，不利于学生语文素养的形成，不能真正发挥预习在小学语文课堂教学中的重要作用。

二、 新课标理念下如何提高小学语文预习有效性

1. 注重学生现阶段的特点

随着我国教育改革事业的不断深入，人们越来越意识到小学语文预习的重要性。在小学语文预习作业的布置中，教师要能够根据学生现阶段的身心发展规律精心布置预习任务。学生的预习任务涉及广泛，不仅有识字写字方面的任务，还具有阅读写作方面的任务，教师要认真阅读《语文课程标准》，充分理解新课标的理念，在新课标理念的指导下进行语文预习任务的布置。首先，小学语文教师在预习任务的布置过程中要注重学生兴趣的培养，让小学阶段的学生能够在预习的过程中初步感受语文的魅力，让学生具有主动接触语文的愿望，让学生对小学语文形成正确的认知。其次，小学语文教师在预习任务布置的过程中，要注重学生“识字”和“写字”能力的区分，与学生现阶段的身心发展规律相互结合，使学生对于一些简单的生字词能够认识，同时对于一些较为简单的生字词不仅要求认识，同时要能够写出来。教师对于小学低年级的学生要注重多认少写，对于小学高年级的学生要认写兼备。同时在预习和写作任务的布置过程中要注重学生习惯的培养，让学生的个性能够不断发展，不断提高预习有效性，促进小学语文课堂教学效率的不断提升。

2. 精心设计预习内容

小学语文教师在预习作业布置的过程中，不仅要注重新课标理念的融合，同时要注重对预习内容的精心布置。小学语文教师在精心设计预习内容的过程中，要注重结合学生掌握的知识和能力，尽量布置一些需要学生通过一定的探索才能完成的任务，注重预习任务的开放性，让学生在预习的过程中不断塑造自己的个性，提高自己对语文知识的感悟能力，使学生能够不断提高自己语文知识学习的兴趣，不断丰富学生的精神世界，提高学生的语文素养。例如在《我选我》一课的预习任务布置中，教师一方面要注重让学生理解课文知识内容，知道王宁选自己当劳动委员的理由？为什幺教室里会响起一片掌声？同时要注重学生思维的拓展，如果现在我们班要选举班委，大家会选谁？让学生在课前预习的时候能够不断丰富自己的情感，形成正确的态度，不断提升同学之间的交流，促进学生学习自信心的提高。

3. 注重预习检查

小学语文教师注重对学生的预习检查，一方面能够使学生的预习成果让教师得知，提高学生的预习积极性。另一方面能够让小学语文教师充分掌握学生的预习情况，对学生做出正确的评价，让学生不断改进自己的预习方法，提高学生的课堂参与性，促进师生关系的和谐发展。教师对于学生预习情况的检查，可以通过学生的课本或者笔记本进行检查，在检查的过程中，对于好的预习方法要推广，例如许多同学用不同的颜色标记不同的知识点，对于一些有感悟的语句标出并写出心得。对于不足的地方要进行指正，促进学生预习效率的不断提升。

三、 总结

预习在小学语文教学中占据着重要作用，它能够让学生充分掌握课堂教学内容，让学生在预习的过程中不断提高自己的动手能力，锻炼自己的语文思维。教师要注重语文预习内容的精心布置和预习结果的检查，才能不断提升学生的预习兴趣，为学生奠定良好的基础，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]林芊芊.小学语文中高段学生利用互联网预习有效性研究[J].科技创新导报，2016，（26）.

[2]刘倩.预习先行 导学联动——小学语文导学联动五步教学模式研究[J].中国校外教育，2016，（15）.

[3]王海力.拓展预习空间，提高小学语文教学有效性[J].学周刊，2015，（27）.

作者简介：

熊淑琴，江西省南昌市经济技术开发区桑海小学。