甘柳玲

摘 要：立足于小学语文教学实践，以趣味化教学为切入点，分别探讨了趣味化教学理念在小学语文识字教学、阅读教学以及写作教学中的运用，旨在以趣味化的教学方式引领小学语文教学质量的提升与发展。

关键词：小学语文;趣味化教学;识字教学;阅读教学;写作教学

小学阶段的学生年龄较小，不习惯于一板一眼的教学方式，因此假设教师在课堂上只是一成不变地采用一些较为死板、枯燥的方式将很难引起学生的语文学习热情，也不能保障其最终的语文学习效果。为此，小学语文教师可以采用趣味化的教学方式，这是提升小学语文教学质量的有效方法。

一、趣味化理念在小学语文识字教学中的运用

我在教学实践中就观察到不少小学生无论是在课上还是在课下都对一些有趣的游戏格外感兴趣，并都能全身心地积极参与其中。由此，我认为小学语文教师可以在课堂教学中适当地引入一些与所教语文内容密切相关的趣味游戏，让游戏唤醒学生的语文热情，促使他们在轻松愉悦的氛围中轻松学习语文知识，高效掌握语文知识，这样我们的语文教学效率也会得到质的提升与飞跃。

我在自身的识字教学中就很好地为学生引入了趣味化的识字游戏。例如，在学习“明”这一汉字的时候，我就采用了趣味化的教学方法为学生编织了一个简单易记的顺口溜：日月在一起，瞬间变光亮;学习“太”这一汉字的时候我为学生编制的谜语就是“一个人多一点”。这样的识字方式较为简单、有趣，学生很愿意学习，识字的兴趣得到了维持不说，更为重要的是他们还实现了对所学汉字的更深刻认识与理解，识字的效果良好。

再如，在学习“请”“情”“清”“晴”“蜻”“睛”这些汉字的时候，我便为学生提前准备了大量的卡片，其中一些卡片是部首，像“氵”“讠”“日”“目”，另外一张卡片则是“青”这一共同部分。学生需要将“青”这一部分对应上不同的部首组成新的汉字，同时要对其进行正确的拼读及组词。在这一趣味化的游戏参与过程之中，学生对“请”“情”“清”“晴”“蜻”“睛”这些汉字的认识与理解会更为深刻，也更透彻。这便是趣味化教学理念之于提升小学语文识字教学效果的有力体现。

二、趣味化理念在小学语文阅读教学中的运用

阅读是小学语文教学中的重要组成部分。良好的语文阅读素养及其能力，有利于学生从大量繁琐的信息中获得自己想要的内容。也正因为如此，不少语文教育工作者格外关注阅读教学工作的展开与进行。我在教学实践中观察到不少小学语文教师习惯于照抄照搬教材及教辅资料，将已经形成的内容死板地灌输给学生，却很少会让学生经历自己阅读、自己思考、自己从中得到感悟与体会的过程，这便很难提升学生的语文阅读水平及其能力，其语文整体素养的提升与发展也受到了极大的影响。

为了改善上述阅读教学尴尬状况，我在教学实践中也很好地将趣味化的教学理念引入语文阅读教学之中，效果良好。比如在学习《将相和》这一阅读文本的时候，我就引导学生进行角色扮演。趣味化的角色扮演过程中，学生对廉颇和蔺相如这两个人物的性格特征有了更为深刻的认识与理解，以此为基础我又顺势引导他们进一步认真阅读教材并尝试着对整篇文章的主要内容及思想感情进行归纳与总结。这便使得学生拥有自己思考、自主探索阅读文本内容的时间与空间，其在发散思维、展开联想的同时能深刻感悟到《将相和》这一阅读文本所蕴含的不同方面的主旨。依托趣味化角色扮演，学生得以对不同人物有了自己的深刻认识，这显然对他们实现高效的阅读目标、获得高质量的阅读效果大有裨益。趣味化理念在小学语文阅读教学中运用的可行性得到了充分证明。

三、趣味化理念在小学语文写作教学中的运用

在以往的作文教学中我观察到很多时候都是学生将写好的作文直接交上去，由教师进行批改。而囿于时间与精力的限制，不少时候教师并不能对学生所提交的每一篇写好的文章进行细致的评价与批改，而多是以简单的分数或者评语的形式反馈给学生。类似的作文评价方式并不能使学生从中发现自己的作文得到了哪些进步，也不知道自己的作文存在哪些优势与不足，教师的作文批改流于形式，并不具备预期中所想象的效果。试想如此，学生的写作水平及能力又何谈获得进步与发展呢？为此，我便尝试着将趣味化的学生自评模式引入小学语文作文教学之中，在进行了积极的尝试之后，学生反馈良好。

例如，在结束了某次的语文作文写作教学之后，我首先鼓励学生自主进行作文批改及评价;以此为前提，在学生对自己所写作文有了一定的认识与理解之后，又鼓励他们相互之间进行交换，尝试着对他人写好的作文进行批改与评价，同时还要以打分制的形式进行展示与体现。这样一来，在趣味化作文评价的过程中，学生仿若成为一个个老师，他们用自己所学的语文知识进行自评与他评，在这一过程中，他们既意识到自己所学作文的不足与缺陷，又能了解到他人所写文章的优势与长处，在扬长避短中，他们的语文写作水平将得到一定程度的进步与发展。趣味化理念在小学语文写作教学中的运用也以实例论证了其价值所在。

总而言之，针对小学阶段学生的特点，小学语文教师应当积极探索有趣的教学方式方法，在唤醒与维持学生语文学习热情的同时，让他们的语文学习切实朝着高质量、高效果的方向良性发展。

参考文献：

[1]应丽.论小学语文中趣味化教学的应用[J].南北桥，2017（12）.

[2]蒋烨.新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性[J].好家长，2018（31）.