张采梅

摘 要：小学生天性爱玩爱闹，对各种游戏充满了兴趣。教师在英语课程教学的过程中，就可结合教学内容组织适合小学生的游戏活动，以激发他们的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

关键词：小学;英语;游戏;教学策略

在传统的小学英语课堂教学中，教师采取的是填鸭式的教学方法，忽视了小学生的学习规律和特点，使得课堂教学效率较低。由于小学生具有活泼好动、注意力不集中等特点，他们在英语课程学习过程中，经常会走神、搞小动作等，导致英语课堂效率低，甚至有的学生丧失了学习的信心。而通过游戏活动，小学生能在玩中学到更多知识，可真正做到寓教于乐，促使小学生发自内心地爱上英语。

一、组织词汇游戏

由于小学生的年龄较小，好玩好动，并不愿意把过多的精力花费在记单词上，这给他们后续的学习带来了很大的阻碍。而通过词汇游戏，可以吸引小学生的注意力，激发他们的兴趣，最终可帮助他们掌握相应的单词和句子，实现他们听说读写综合水平的大幅度提升。

例如在学习译林版小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs的内容时，教学大纲要求小学生掌握like，dog，cat，panda，horse等单词，并能利用句式I like……，I Dont like……等来描述自己喜欢或者不喜欢的小动物。由于涉及的与动物相关的单词较多，教师在教学的过程中，就可组织“你画我猜”的词汇类游戏，即一位小学生在黑板上画出小动物，另一位学生快速说出对应的英语单词，并尝试对单词进行拼写，这能在图文并茂的基础上，促使小学生牢固掌握所学单词，加深他们的理解和记忆。此外教师还可组织分角色演示类的游戏，即一位学生模仿小动物的叫声、形态等，另一位学生快速说出英语单词，这可以活跃小学生的思维，实现口语交际能力的提升，最终可深化他们的英语综合素养。

二、组织竞赛游戏

小学生争强好胜的心理较为严重，比赛可激发他们的斗志，使得他们的精神更加振奋。教师在教学过程中，可以组织竞赛类的游戏，给予小学生更多表现自我的机会，从而使他们在紧张而又刺激的游戏中获得成就感，使得他们更加自信。

例如在学习译林版小学英语五年级下册How do you come to school的内容时，单元话题主要是围绕家庭住址和上学所用的交通方式展开的，要求小学生掌握bike，bus，plane，ship等单词，并能借助How do/dose句式进行问路。教师在教学的过程中，就可组织以“Talk about how to go to school from my home？”为主题的竞赛类活动，并对小学生进行合理的评价，以使得他们参与游戏的积极性更高。而在学习Unit 8 Birthdays的内容时，由于小学生都有过生日的经历，这样教师就可组织与生日相关的竞赛类活动，教师可要求小学生快速说出与生日相关的单词，对同一时间内说出单词数量最多的学生进行口头表扬和物质奖励等，可使小学生在你争我抢中取得进步。

三、组织表演游戏

小学阶段的学生具有较强的好奇心和模仿欲望，尤其是在语言学习的过程中，他们非常喜欢模仿教师的语调和动作等。教师在英语课程教学的过程中，就可组织表演类的游戏，从而培养小学生的口语交际能力，夯实他们的英语基础。

例如在学习译林版小学英语五年级上册Unit 3 Our animals friends的内容时，教学大纲要求小学生在学习动物的外貌特征和行为能力的过程中，用完整的英语句子对小动物进行描述，从而全面提升他们的英语表达能力。教师在教学的过程中，就可选出小学生分别扮演自己喜爱的小动物，并将小动物做过的最打动自己的事情演绎出来。有的小学生喜欢老虎，因为老虎非常凶猛，且捕食的时候很少失误，此时教师就可要求他们表演老虎捕食的整个过程，以帮助小学生更好地组织语言，促使他们用声情并茂的形式进行英语演讲。而有的小学生喜欢猴子，他们会在课堂上模仿猴子的动作、表情，从而可使小学生在心情放松的状态下对知识进行掌握和巩固。

四、组织小组游戏

小学生更喜欢与他人合作来共同完成游戏活动，在相互配合的过程中，他们能做到畅所欲言，并能学习他人的长处。教师在教学的过程中，就可对小学生进行合理的分组，并组织小组游戏，从而使得英语课堂绽放出夺目的光彩。

例如在学习译林版小学英语五年级上册Unit 2 A new student的内容时，教学大纲要求小学生掌握classroom，computer room，library等单词，并能借助Can you show her around？以及Is there a...等句子进行简单的交流。这样教师在教学的过程中，就可创设新同学刚刚转学过来的情境，提问：我们应该如何向新同学介绍自己的班级和学校呢？小组内有的同学自告奋勇介绍教室，有的则想要介绍美术室等，在分工合作的过程中，可促使他们全方位地掌握英语知识。当然教师还可引导小学生思考：新同学喜欢什幺？我们应该如何借助英语去询问他呢？小学生的兴致较为高涨，甚至有的学生已经期盼新同学的到来了，教学效果将更加显着。

综上所述，教师应根据小学生身心发展的特点，进行课堂游戏的设计，以营造愉悦的学习氛围，满足小学生多样化的求知欲。总之，英语游戏教学是一个长期而又复杂的过程，需要教师组织词汇游戏、竞赛游戏、表演游戏等，以更好地为小学生服务，促使他们获取更多的英语知识，从而实现他们英语综合素养的大幅度提升。

参考文献：

[1]常建华.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].名师在线，2020（25）：76-77.

[2]王梅菊.试析游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].试题与研究，2020（24）：148-149.

编辑 乔彦鹏