摘 要：英语是中小学课程教学重点，通过英语教学让学生掌握英语知识技能，提高学生英语语言应用能力，这对促进新时期我国国际间的合作及发展有重大而深远的意义。本文主要分析了当前我国初中英语教学中三维目标的落实情况，然后探讨了基于三维目标的初中英语小组合作教学策略的实施，希望给相关教师提供一些有价值的参考。

关键词：三维目标；初中英语；小组合作

一、 引言

2001年5月颁行的《基础教育改革标准（试行）》中提出了“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”的“三维目标”。三维目标的提出，体现教学中对人生命存在及发展的整体关怀。基于三维目标的初中英语教学，要求教师在教学中关注学生英语知识技能的培养，提高学生语言实际应用能力，为了达到这一需求，要求教师在英语教学中需应用小组合作教学的策略。

二、 初中英语三维目标落实状况

素质教育对初中英语教学提出新的要求，强调教师在教学中落实三维目标。然而从实际落实情况上来看，出现以下两种情形：其一是部分教师常常对教学目标层级系统的理解上出现偏差及混乱，因而常常会导致三维目标中的“知识与技能”目标变得僵化、虚化；“过程与方法”存在表面应付以及形式主义的情形；“情感态度价值观”存在标签化问题。三维目标理解上的偏差对英语教学质量造成巨大影响。其二是在三维目标的具体落实上，很多的教师过于关注目标在课堂中的落实，忽视英语教学的实际需求，常常要求学生完成课堂任务，不重视学生自主学习能力的培养，这样导致的结果就是课堂教学活动常常流于形式化，学生在课堂学习中仅仅只是依次完成教师预设的问题，这最终导致教学效果整体上欠佳。

三、 基于三维目标的初中英语小组合作教学策略

为了高质量完成初中英语三维目标，需要教师在实际教学中，将三维目标融入到小组合作中，通过课堂教学中激发学生的主体性，落实三维目标以实现英语课堂教学的高效化。

（一） 应用小组合作落实知识与技能目标

知识与技能是在同一语言活动中产生的，在实际教学中，需要教师尊重学生自我学习需求，引导学生在真实的语境中合理运用语言，体现英语实用性，通过学生有目的、有意识地获取英语知识，帮助学生掌握英语语言知识及语言表达技巧。

为了更好地落实知识与技能目标，在教学过程中应以学生生活经验与兴趣为切入点，通过组织小组合作活动将知识与技能培养贯穿于整个课堂教学中，使得英语教学真正达到有效培养学生英语知识与技能的目标。比如在教学仁爱版初中英语八年级上册《Unit 1 Our World》这一单元，教师可以组织小组合作活动，活动目标是让学生熟练掌握有关动植物的词汇、句型，并且应用已掌握的词汇与同伴交流不同动物的特征与习性。活动过程中，学生4人一组，于课前借助网络、报纸、图书等搜集动植物有趣谚语、英文小故事，在课堂教学中，全班进行“你说我猜”游戏，主要让一组学生用英语描述动植物特征，另一小组学生快速说出答案。通过小组合作的方式，让学生在趣味的课堂教学中掌握相关词汇，同时提高学生英语知识应用能力。

（二） 加强学生学习过程与方法的指导

新课程改革下，课堂教学中更加关注学生主体地位。为了充分激发学生学习积极性与主动性，教师可以应用小组合作学习的方式来培养学生的自主性与独立性，同时在小组合作学习过程给予学生学习方法上的指导，帮助学生感知与掌握相关知识。

具体的教学上，教师可以适当运用好预学案来帮助激发学生自主学习积极性，通过小组合作预学案帮助学生整体感知目标，通过提前预习与思考，使得学生学习动力更强。比如在教学仁爱版初中英语七年级下册《Unit 8 The Season and the Weather》单元的第一课时，教师可借助预选明确课程目标，让学生利用课前五分钟讨论预习题，合作讨论“How is the weather...？”、“What weather do you like？”等，教师根据各小组完成情况给予学生相应的点拨，让学生对四季的特征获得深刻的了解，在小组合作完成后通过当堂反馈以了解学生相关知识的掌握情况，这样为课程的教学奠定良好的基础。

（三） 注重情感态度目标渗透

情感态度为影响学生学习与发展的关键要素，学生积极向上的情感态度对提升学生英语学习兴趣，提高小组合作水平有重要意义。为此，在初中英语实际教学中，教师需要在小组合作的过程中关注学生个性差异，让每名学生都有机会展现自己的特长，提升学生核心素养水平，激发学生英语学习兴趣。比如以仁爱版初中英语八年级上册《Unit 8 Playing Sports》这一单元教学为例，教师可以设计小组合作教学，围绕单元话题核心“Sports”，让学生采取小组合作的方式，小组讨论出一项探究的内容，如喜欢的体育运动、体育球星等，让小组学生在课前搜集自己喜欢的体育运动及体育球星的相关信息，形成系统且完整的资料，然后小组派一名学生参加班级演讲比赛。通过这一小组活动的实施，让每名学生的能力都得到发挥，如在课堂准备资料阶段，有的学生通过各种渠道搜集信息，提升自己的词汇，同时使自己的采集信息的能力提升；有的学生通过整合信息，提升学生概括、整理能力；有的学生借助课堂演讲，提升口语表达能力。这样学生都能够在小组合作活动中都获得成就感，大大提升学生学习积极性。

四、 结语

总之，初中英语教师在实际教学中，应找到课堂教学同学生知识学习的结合点，将三维目标渗透到课堂小组合作学习中，通过设置有效的小组合作学习活动，调动学生参与课堂的积极性，提高英语课堂教学质量。

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作者简介：曹葵香，福建省龙岩市，龙岩市永定区第三中学。