摘 要：初中物理教学工作当中，有效的课堂提问能让课堂教学的效果提升，特别是学生针对学习情况提出的问题，能更好地提升学生的知识探索能力。由于这些问题能够检查学生对于基础知识的掌握程度，能够对学生利用知识点解决实际问题的能力进行考察。合理利用提问，能够提高教学有效性。本文主要借助物理实验对初中物理有效提问策略进行简要分析。

关键词：思维课堂；有效提问；课堂质量；学生实验

教师通过提问所得到的反馈信息具有很好的及时性以及间接性。问题能够帮助教师对学生的学习情况进行有效掌握，从而有针对性的调整教学方案，更好地开展教学工作。

一、 从教材实际出发进行提问

教材作为教学当中最为重要的资源，教师在进行每一次提问之前，都必须要明确自己提出这样的问题的原因所在，学生面对自己所提出的问题会出现什幺样的反应和状况，每一种情况的产生，其问题的根结在哪里。若教学活动中没能对问题提出后的后续情况进行设定，仅仅是随着感觉进行提问，那幺是否能起到活跃课堂教学氛围的作用，并对学生的分析问题的能力提升是否有所帮助。并且，若提问不当，还有可能会将学生引导至误区之中，让学生的学习出现更多的障碍和困惑。因此，教师必须要重视研究教材，对教材中的知识点以及教材本身的基础结构进行有效掌握，吃透教材当中的重点内容以及难点和关键点，真正地做到将教材融会贯通，只有这样，才能够在提问的过程中具有非常明显和准确的目的性，才能够非常有效地对学生进行引导。教师提出的问题，应当对知识点的重点和难点起到有效地连接作用，能够让学生更好地进行联想，同时能够有效地将新知识与已经学习过的知识进行有效衔接。提问过程中要避免随意性和主观性，不要采用是不是和对不对等等词汇。

例如在学习欧姆定律相关知识点之后，学生对于公式R=U/I的理解上会出现一定的问题，针对这一现象，教师可以设计如下问题并开展物理实验：一个导体的两端施加10V电压的时候，能够测得的电流强度为0.5A，那幺这个导体的电阻是多少？如果在这一导体两端施加的电压增加到16V，那幺能够检测到的电流强度将会是多少？导体电阻是否变大为原来的两倍？根据公式R=U/I，是否可以认为导体电阻与其两端的电压成正比，而与电流成反比呢？通过对这些问题进行分析，能够非常有效地帮助学生学习知识点，提高了提问的有效性。

二、 设计优质问题，提高问题趣味性和启发性

兴趣是学生最好的老师，教师在进行提问的时候应当重视学生的主体地位，并且要尽量使得问题具有趣味性，从而更好地激发学生的学习兴趣。物理问题的设计不但要具有趣味性更要具有启发性，这才能更好地促使学生对问题进行思考，调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，提高学生对问题的分析能力以及解决能力。例如，在学习浮力相关知识点以后，教师可以根据教学的具体情况，创设实验，并提出问题让学生思考：所有乒乓球都能漂浮在水中吗？面对这样的问题，学生会从生活实际出发进行思考，并回答：是。这时，教师可以利用物理实验进行演示。将一个塑料瓶的瓶底和瓶盖去掉，瓶口向下倒置在玻璃上，放入乒乓球，再向瓶中注入水，这时乒乓球并不会浮起。通过这样的实验，当学生看到实验结果与他们的生活经验不符的时候，会对这种情况的产生表现出极大的好奇心，进而对知识的学习产生浓厚的兴趣，从而能更好地投入到学习中。

三、 问题生活化，提高学生有效思维

问题生活化主要指：建立生活化的教学情境，让学生在这种情境当中开展有效学习。教师所提出的问题要能够与这种生活化的情境相吻合，从而有效地激发学生学习的欲望，同时教师要重视所提出的问题与生活实际的联系，要让学生在学习相关知识之后，能够真正地做到学以致用。加深对物理知识的理解的同时，能够重视对物理知识的学习，并将所学知识运用到生活中来。

例如，在学习完速度相关知识点之后，在进行习题练习的过程中，经常会遇到这样的典型练习题：一辆汽车在高速公路上进行匀速行驶，其通行了30公里，总共花费了10分钟，那幺这辆车的速度是多少？教师可以将这道典型例题进行改变，以新的形式出现：高速公路限速的最高时速为120公里每小时。一辆汽车的高速公路收费卡上显示，其从上午9点进入高速公路，在9点40分驶出高速公路，其所经过的总路程为84公里，如果你是交警，且当时正在执勤，那幺你是否应当对这辆车进行超速处罚呢？若进行处罚，那幺依据什幺呢？很显然，第二中题目与生活有着密切联系，且整体提问效果要比第一种有效的多。这类问题预设能非常有效地将知识学习与现实生活相联系，能让学生感知到物理知识的实用性，从而能够对物理的重要性有新的认识。这样便能够更好地刺激学生，让学生通过知识点与生活实际开展有效的联系，更好地展开联想，锻炼学生的物理思维能力。

四、 发挥生本理念，鼓励学生质疑

问题的提出往往要比解决更为重要，因此教师树立生本理念，将课堂还给学生，让学生能够更好地发挥自身能力和兴趣，更好地开展创新，在学习的过程中更好地放松自己，在轻松的学习氛围当中，将心中的疑问提出来，大胆地进行质疑。教师要平等地对待学生，对学生进行鼓励，让学生进行发言和提问。

例如，在学习磁现象相关知识点时，教师可以让学生自己动手，利用准备好的相关器材进行实验，并让学生针对所产生的实验现象进行自主提问。学生的问题当中可能会包括：为什幺磁针在静止后，它总是指向同一个方向？为什幺磁铁能够吸住铁钉，但是却不能吸住铜？为什幺磁铁之间，有时候能够相互吸引，但是有时候却有相互排斥？为什幺经过处理，铁钉也能够变成磁铁呢？对于学生所进行的猜测和提出的问题，即使问题本身是错误的，教师也要进行鼓励，从而保护学生的学习积极性。教师绝对不可以对学生进行嘲讽，而是进行肯定。

五、 结束语

在物理课堂教学工作当中，教师所进行的有效提问能够更好的帮助学生展开对知识点的思考，让学生能够更好地投入到相关知识点的学习当中。学生通过问题的启发，能够对学习产生更大的兴趣，从而更加积极主动地投入到学习当中。

参考文献：

[1]江文广.浅谈初中物理有效提问艺术[J].课程教育研究：新教师教学，2014（35）.

[2]罗彬.浅析初中物理有效提问教学策略[J].数理化解题研究，2016（09）：15-16.

作者简介：洪星，江苏省淮安市，江苏省淮安市文通中学。