摘要：汽车维修专业是高职中的一项重要课程，为了适应现在的教学体系，在高职课程中引入了新的现代学徒体制作为一项全新的课程体系。本文着重解释了这项全新的学徒制课程体系，并就这种全新体制提出了相应的课程体系建设。
关键词：汽车维修；汽修专业；学徒制；体系建设
一、 现代学徒制的含义
现代学徒制是汽车维修专业专门为现代课程提供的一种全新的教学体制，“现代学徒制”是以学校和企业相互合作为主，以对高职学生的培养作为教学的主要中心，同时以课程为纽带，让学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导作为一种主要的培养方式。这项学徒制的重点不在于在学校里对于文化知识的学习，而在于将实习制度引入学生的日常教学中。同时他是一种交替学习的模式，让学生可以从实习和学习互相结合，它强调的是种学校和企业合作的先进职业教育制度。它对于学生和老师来说灌输的是一种交替式的学习，是“做中学、学中做”最好的体现。这种学徒制和传统教育体制最大的不同在于它在课堂上不再是单纯的进行理论知识的教授，而是更加看重学生利用理论知识进行实践的能力。这项全新学徒制的实施改变了传统教育中理论和实际情境相互分离的局面，是职业学校人才培养模式的一场重大变革。
二、 现代学徒制的内涵特点
现代学徒制不同于以往传统的教育体制，它是学校教育和单位实践综合结合的一项制度。这项制度的实施在于学校能够利用自身的教学资源优势与社会上的企业建立良好和持久的合作关系，让学生能够比较方便的进行社会实践，让学生能够在企业中得到实习机会。同时，在企业中进行实习的时候，学生可以在企业中获得单位里老师的带领，更好的学习专业知识，让学生能够将学校里所学习的知识与实际工作相互结合，同时，并在这项实践中对于专业技能能够得到更好的提高。进行现代学徒制的主要目的在于能够让学生学习的知识不单单只局限于课本上的知识，而是能够将学习的侧重点转为实际操作，让学生的综合素质能够得到提高。不光如此，学生在学习知识和进行实践的过程中，不光可以对在课堂学习到的知识进行巩固，同时能够让学生的思维能力和临场应变能力得到提高，这项技能的提高对于在职业技术学校中学习的学生来说是比学习理论知识更为重要的一环。职业学校培养的是重要的技术人才，因此对于向学生提供实习机会是一所职校中最重要的一个步骤。
三、 现代学徒制的实施过程
（一） 学校和企业共同挑选学生
因为现代的学徒制是学校和企业共同实行的，因此企业对于学生的挑选也应该拥有一定的权力，企业和学校应该根据一个学校的具体情况以及用人单位的具体实际需求，确定招生的规模，学徒制需要照顾到每个学生，应该为每一个学生提供一个能够实习的机会。在学生报名后应该由企业和学校共同进行审核，毕竟学校里培养出来的学生最终都是要为企业服务的。最终，学校能够培养出优秀的学生并为企业提供了更加优秀的人才，这项学徒制度让学校、企业、学生三方都获得了自己需要的东西。学校获得了优秀的学生并提高了学校的知名度，企业得到了更加优秀的技术人才，而学生也在学校里学到了理论知识和更加适应社会生存的技能和手段。
（二） 优化课程体系
现代学徒制的主要目的是在于对于课程的理论知识和课外实践相结合，为企业培养综合性人才。所以，传统的教学体系已经不适合现在的学徒制度了。在现在的教学中，学校要根据企业对汽修专业人才的需要，为学生提供一套适合企业、满足企业对汽修人才需求，并由此构建专门的学习课程体系。我们国家目前的教学体系来看，都是对于每个学生采取一样的教学方式，这点对于学生的成才来说不是一种十分好的方法，真正对于学生有利的教学应该是因材施教，对于不同学生做出不同的课程规划，让每个学生受到最适合自己的教育。
（三） 优化教学过程
完善了学校里的教学体系，对于教学过程也应该有所优化。学徒制的目的是为了让学生能够充分发挥自己动手的能力，让学生能够在学习理论知识的同时不单单只是学习文化知识，而是能够运用这些理论知识去完成汽修专业中的实际动手操作能力。所以，老师在教学的过程中对于理论知识的教授是一方面，引导学生利用理论知识去提升自己的实际操作能力。在进行学徒制的过程中，与学校结合的企业应该同时选派一些具有丰富技术经验的技术人员，去学校里协助教课老师，学校里的老师对于理论知识的讲解更为透彻，但是对基础实践不够了解，而技术人员有很强的实践能力，但是对于学校的知识并不是十分熟悉，因此在对学校学生的教育中应该把两者结合起来，共同去教育学生。除此之外，这些技术人员可以定时定期带领学生去参观企业，了解企业文化。这几年来，学校借助国家对职业教育提供了大量的支持，并且投入了大量的资金和时间去建设多个一体化实验室，让学生能够一边学习理论知识，一边进行基础实践，而在一体化教室中能够更好的将两者结合起来。学生在学习中了解工作内容，在工作中丰富理论知识，不断提高自身的技术水平。
（四） 建立优秀的师资团队
学生要想熟练掌握实践技巧和理论知识，离不开老师的帮助和师傅的带领。因此学校应该为学生提供专门的师资团队。比如可以将学校里的老师和企业的技术人员共同组成一个教室团队，让学生从双方学到更加专业的知识和技巧。通过这种模式，建立起“双导师制度”，根据双方的条件不同，去传授不同的知识，从而满足学生多方面的需求，确保能够有效的提升学生的职业能力。
（五） 共同评价
学校和企业应该对于学生的学习情况进行及时的跟踪并提出及时的反馈。每一个板块学习结束后都应该对学生的学习情况进行总结。并让学生学会自我检测，让学生互相比较，取长补短。
四、 总结
这种新型的汽修学徒制专业是适应现在社会的发展而产生的。在教育时候要对学生的理论知识和实际操作进行及时的考核，充分了解学生的工作状况。确保为企业提供更加出色的技术人才。
参考文献：
[1]姜绍忠，阎文兵.基于“双元制”模式的高职本土化技能型人才培养探索与实践-以天津中德职业技术学院汽车维修专业教学改革为例[J].工业和信息化教育，2015，（9）：13-18.
[2]曾鑫.以岗定学以赛导学以网促学——汽车维修现代学徒制人才培养改革与实践[J].教育教学论坛，2016，（36）：260-261.
作者简介：
杨彬彬，河北省张家口市，宣化科技职业学院。
