摘 要：教学活动是师生双边的共同行为，高效的教学既离不开学生的主体，更需要我们教师的悉心指导，需要教师科学有效的引导。高中英语学科作为对学生发展具有重要影响的学科，在教学过程中，我们教师要充分发挥教师的引导功能，教会学生自我调控，从而真正意义上激活学生，让他们切实参与到英语新知的探究中。

关键词：英语；自我调控；运用策略

培养学生调控学习策略是英语课程标准的重要内容，体现了以生为本的原则，以尊重和信任学生的差异发展为前提，注重学生语言运用技能的培养。调控策略指导，能在培养学生自我学习意识的基础上，注重学生认知心理活动的引导，让学生从自我计划、自我体验、自我互动中进行自我总结反思，注重从实践运用中培养学生的自我归纳整理能力，帮助他们形成丰富的思维灵感。自我调控的过程就是学生理解感知不断深入的过程，也是学生语言表达不断规范的过程，可以满足他们多样化的发展需求。

一、 借力导学案，自我发现问题

导学案的运用，能使得学生在自我预学的基础上找到问题，利于他们在深入探知的过程中发现更多的精彩，从而生发出对英语学习的浓厚兴趣。运用好导学案，能使得学生在深入探知问题过程中找到更多的有效信息，获取更高效的学习方法。运用好导学案，更能使得学生在不断强化识记中丰富感知思维和方法，提升学生的英语素养。

导学案运用，让学生在自我发现问题和深入探求中形成丰富的问题意识。如，在高中英语模块六“Unit 1 Laughter is good for you”的Reading “Stand up for your health！”阅读中，结合语篇表达的“Comedy is very good for our health”表达主题，可给学生创设相应的导学案，建议他们在深入阅读探知中找到相应的学习重点。很多同学从词汇整合、语句运用、语法识记等方面进行深入探知，主动根据相应的问题筛选出有效信息。结合学生的自我理解感知不同，引导他们就“What did you read from the text？”中相关问题进行归纳，帮助他们从相应的理解感知的过程中开阔视野，丰富感知思维，帮助他们从相应的学习素材中强化识记运用。

运用好导学案，能使得学生在最大限度找出自身学习问题的基础上，获得更多真切认知，利于他们在有针对性深入探知中强化记忆，深化学生对新知的理解。学生根据自我发现的问题，能够主动深入查漏补缺，帮助他们在自我修补问题中增强综合运用能力。

二、 合作化交流，自我认知体验

实践出真知，能便于学生在主动灵活运用的基础上发现更多的问题，利于他们在有效的整合资源中获得更多有价值的信息。合作化交流，利于学生在接近真实的语言环境中深入学习，便于他们在彼此合作中生成丰富思维灵感。

合作化探知，让学生在自我认知体验中能够获得丰富感知。如，在高中英语模块八“Unit 1 The written world”的Reading “Appreciating literature”教学中，可引导学生就“Do you know classical literature？”进行同桌间交流，让他们积累丰富的认知感悟。在此基础上，可要求学生就“Which information did you get from the text？”和“How to appreciate literature？”进行小组讨论交流，帮助他们将自我理解感知主动转化实践运用。合作交流，让学生由单个的学习个体向合作的群体转变，利于他们深化理解感知，增强综合运用能力。

合作交流运用，能使得学生在主动转变学习认知思维方式中强化记忆，从而生成丰富的语言知识。借助合作引导学生深入探知，能使得学生在彼此相互学习的过程中，增强语用的准确性和灵活性。借助合作，能使得学生在不断强化认知体验中收集更多的学习方法，生成多样化学习思维策略。

三、 反思式整理，自我发展提升

自我调控是学生对自己英语学习过程和方法的反思，是对自身认知感悟的一种总结。注重反思策略引导，能使得学生在深入总结中获得深度感知。通过反思式归纳整理，能使得学生对自我学习过程有更多的深刻感悟，无疑这对于增强学生英语的综合运用能力，会有明显的促进作用。

注重反思式策略引导，能使得学生获得深度感悟体验。如，在高中英语模块四“Unit 1 Advertisting”的Reading “Advertisements”教学中，可要求学生在结合“Reading A”中习题理解感知中围绕“The importance and value of advertisements”进行深入总结，帮助他们在自我整理中梳理出自身的理解感知。通过总结，学生对“How to use advertisements correctly？”和“Why do we need advertisements？”能有更为准确和全面的理解感知。以这样的方式进行总结，能使得学生在深入归纳总结的基础上获得更多的全面理解，能有效培养学生的发展创新意识。根据学生的归纳总结，可引导他们就上述问题进行整理，让他们在深入总结中生成丰富的思维灵感和语用技能。

多引导学生归纳总结，能使得他们在不断聚焦核心要点的基础上强化识记，利于他们在有效整理总结中丰富认知思维，激活学生的内在潜能，引导学生实现高效自主学习。反思归纳整理，利于学生在主动调整优化学习策略和方法中生成主动探索的激情，增强学习的主动性和创造力。

总而言之，调控式学习策略指导，能使得学生在充分发展问题、探究和解决问题的基础上，获得更多的综合语用知识，使学生在主动预学、合作探知和深度总结中提升语用能力，形成敏锐语感。关注学生自我调控策略指导，让学生的自我理解感知更加深入，有助于提高学生语用的灵活性和准确性，不仅极大地提升学生的英语素养，更让英语教学更加高效。

作者简介：边妮，江苏省淮安市，江苏省清江中学。