摘 要：小学语文是小学生语言应用能力培养的主要学科，强化对小学生语言应用能力的培养也是小学语文教学的核心目标之一。针对现阶段小学语文教育中存在的轻视语言应用而重视知识传授的现状，依据小学语文教学的特点，探究小学语文教学中强化语言能力应用培养的方法和规律，是小学语文教师必须承担的教育课题，也是培养适应未来社会发展人才的需要。

关键词：小学语文；语言应用能力；语言教学

语言应用能力，简单地讲就是语文表达能力，但其外延更加宽泛、丰富。语言应用能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会中，随着世界一体化进程的加快，互联网技术让世界“变小”的趋势，人们之间的交往日益频繁，语言应用能力的重要性也日益增强，作为现代人，能够将自己的新的思想和见解很好地表达出来，并用自己的语言去感染、说服别人，成为现代人理应具备的基本素质。小学阶段是学生语言应用能力形成的关键时期，培养小学生语言应用能力是小学语文教学的核心目标之一，也是小学语文教师必须承担的教育课题，更是培养适应未来社会发展人才的时代任务。

一、 目前小学语文语言应用教学的现状

1. 语文教材偏离学生生活实际，缺乏足够的指导作用。

现行小学语文教材内容由于受其统编性局限，所选课文内容与学生多样化的语言环境无法达到兼容，使小学语文教学中的语言应用教学内容与小学生的实际生活严重脱节，很多内容脱离小学生生活实际与语言环境，甚至部分内容由于没有生活体验造成小学生理解困难。就拿人教版小学语文教材来说，教材中的语言应用教学内容大多以城市生活为素材，其价值取向侧重于城市化，其中甚至出现城市精英教育的理念，对于大多数农村小学生理解造成困难，其实际应用就更无法适应了。

2. 教师重视语文知识的运用，而轻视对语言应用能力的培养。

在小学语文教学中仍然存在着重视语文知识的传授，把字、词、句作为教学的重点，在很大程度上仍然是受应试教育思想的束缚，忽视对小学生语言能力的培养。小学阶段是学生语言能力形成的关键时期，对于学生的语感、语言习惯、表达意识的形成极其重要，而很多小学语文教师的课堂教学设计中缺乏对学生语言应用的教学内容，课堂教学过程中也很少组织学生进行语言应用的训练，从而缺乏准确训练学生语言应用的环境和机会，致使学生表达能力低下，甚至有些学生不敢问答问题和阐述自己的观点。

3. 教师教育观念滞后，小学生对语言应用缺少训练。

语文是一门基础性学科，它担负着培养学生综合素质的重任，而且语文又是一门语言学科，表达与交流是其教学的核心内容。由于教师对语文学科性质缺乏足够的认识，教学中淡化对语言应用能力的习得，也就造成了学生对语言应用不重视、不练习。其次，由于对于语言应用能力的考查方式单一，只能以作文的形式来考查，但这种考查形式的局限性较大，也无法促使教师和学生真正重视对语言应用能力的提升，造成小学语文教学中的语言应用教学效率低下。

4. 教师教学方法单一，无法形成良好的语言环境。

小学语文教师教学方法单一，也是造成目前小学生语言应用能力偏低的主要原因之一。小学语文课堂教学绝大部分采用讲授法，即教师依据教材进行教授，学生被动听课，师生互动很少。其次，小学语文教学普遍采用跟读式教学，教师领读学生跟读，学生缺乏自我表述的机会，课堂上缺乏良好的语言环境。甚至还有一部分语文教师使用方言授课，更对语言交际教学产生负作用。

二、 培养小学生语言应用能力的教学策略

1. 提高小学语文教师的综合素质。

首先，转变小学教师语文教学观念，明确语言应用教学的重要性，充分发挥语文教师的教学积极性。小学语文教师要能够认真学习和落实新课改所倡导的全新的教育观念，关注学生的语言能力的形成而不是只为了考试学语文。在课堂教学中，教师要能够创设语言应用教学环境，发挥学生的主体性，引导学生亲自参与到语言应用教学中，主动习得语言而不是被动地跟着教师“学舌”。其次，强化小学语文教师的语言训练，练就儒雅、幽默、风趣的授课语言，感染和激发学生的语言表达欲望。要提高小学语文的语言应用教学效果，语文教师首先要具备良好的语言表述能力，一位语言表达儒雅、幽默、风趣的语文教师必定会受到学生的喜爱，也一定能够让学生体验到语言应用的感染力，从而对学生学习语言应用起到润物细无声、潜移默化的影响作用。

2. 采取丰富多彩的教学方法，渗透语言应用能力培养。

首先，创设语言运用教学情境，激发学生语言应用兴趣。在语文课堂教学中创设真实的生活情境才能让学生融入其中，有言可发、有话可讲，自然而然将学生带入语言应用教学之中。这就要求小学语文教师一定要善于观察，挖掘教材内容与实际生活的结合点，创造出真实的语言教学和体验情境。其次，要利用现代化媒体手段，创造出奇异、有趣、生动的教学。利用现代化媒体手段的声、像、动漫、视频等功能营造轻松有趣的语言运用学习氛围，激发学生想说、爱说的语言应用环境，训练学生“会说”的能力。再次，课堂教学中组织学生进行多种语言应用的实践性活动，比如，讲故事、演讲比赛、小编剧、小组讨论等形式多样的语言训练活动，更可以利用小学生好奇、好强的心理，激励学生的表现欲，从而自主实现语言应用能力的提升。

3. 建立和谐、平等的语文教学环境，达到“教学相长”。在语言应用教学中，学生是学习的主体，建立和谐、平等的语文教学环境，在课堂上给予学生充分的民主和一定的自由，充分发挥学生运用语言的主动性，教师在课堂上与学生平等对话、相互交流，达到“教学相长”，有效提高语言应用教学效果。

总之，培养学生的语言应用能力是新时代语文教育的基本要求，小学语文教学必须重视对小学生语言应用能力的培养，真正提高学生的综合素质。

作者简介：

何淑巧，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县文庙街小学。