摘 要：中职德育课程的开设，主要目的在于服务学生，使中职学生综合能力得以进步。对此，就如何激发学生学习兴趣，丰富德育课程内容已经成为了中职教师所普遍关注的话题。而生活化教学理念的运用，恰有助于达成以上目标，让学生在生活化教学理念的帮助下，获得德育学习水平的不断提高，最终实现中职学生的全面发展与进步。本文以生活化教学理念在中职德育课程中的积极作用为出发点，着重探讨生活化教学理念在中职德育课程中的运用。
关键词：生活化教学理念；中职德育课程；作用；运用
一、 前言
德育课程是中职学校的一门重要课程，教师应善于对其进行改革，使这一课程内容得到创新与丰富，进而使中职德育课程教学效率得到提升。针对此，教师应充分发挥出生活化教学理念的积极作用，引发学生共鸣，降低学生德育知识学习难度，强化学生对德育知识的“学以致用”能力，从而使中职德育课程教学彰显出价值。
二、 生活化教学理念在中职德育课程中的积极作用
生活化教学理念，即指在实际教学中，通过对知识和生活两者之间的相互结合，来实现对生活化课程的构建，让学生对学习燃起无限热情，促进学生对德育知识的更好理解，使中职学生综合能力获得显着进步，由此可见生活化教学理念的重要作用。
生活是学生最好的老师，它包含巨大力量与热情，并以灵动的形式向世人展现自身所独具的魅力，帮助学生走向成功之路。不管何种抽象理论，一旦与生活实际相融合，就会使理论变得简单而易懂，这一积极因素对教学是极为适用的，所以说绝对不可忽视生活对德育教学的积极作用。
在中职德育课程教学中，通过对生活化教学模式的运用，有助于帮助学生树立正确的价值观念，培养学生拥有严谨的科学态度，促进学生良好个人情感的形成。当然，生活是不可能做到完全替代教学的，所以教师应对两者之间进行有效把握。
再者，生活化教学理念，可作为中职学生终身学习的不竭动力。德育课程的学习，与动力是密不可分的。在中职德育课程内容中，许多知识点都具有一定程度的枯燥乏味性，很难提起学生对其的学习兴趣，更别提学习动力的产生。而生活内容则是丰富多彩的，每天都发生着变化的，因而可以在最短时间内，让学生对德育课学习产生兴趣，使中职学生心理需求获得满足，以切实增强学生德育学习动力。
除此之外，生活化教学理念还可帮助学生更好地回归于生活之中。知识是源于生活，并归于生活的。在德育课程教学中，教师应对学生进行有效引导，使学生在理性视角中，促进自身对生活内容的深入理解，让中职学生产生对生活的热爱之情。同时，还应做到理论与实践相结合，重视主客观两者之间的统一，使新知识得以产生，强化学生对德育知识的贯彻学习。
三、 生活化教学理念在中职德育课程中的运用
生活化教学理念在中职德育课程中的运用，具体内容体现如下：
（一） 关注学生生活状态
德育教学的终极目标，在于学生对德育知识的展示，以凸显学生学习成果的有效性。所以，在中职德育教学中，教师应充分借助生活化教学理念，多对学生生活状态予以关注，了解学生实际生活中所产生的重要事件，并以此为切入点，深入贯彻生活化教学这一理念内容。以个人而言，在生活中的实践体验，对自身情绪及思想所产生的影响，与课本教学是截然不同的，也是难以替代的，生活是美好而多姿的，不似课本般具有枯燥性及知识的抽象性，进而严重抑制中职学生对德育学习的兴趣。
就如何更好地关注学生生活状态来分析，一方面，教师应以真诚、和蔼可亲的态度来面对每一位学生，针对学生兴趣所在、以及内心需求，来制定合理生活教学方法，使学生能够将德育学习与生活实际相联系，让德育知识能够为生活提供有利服务。另一方面，教师应为学生创设出良好的生活情境，使中职学生可将自身情感融入于情境之中，以引发学生共鸣，促进学生思考，让学生在德育课程学习中，获得对德育学习一般规律的有效掌握。同时，通过这一方式，还能使中职学生在体验中，实现自身情感的升华，提高自身思想道德品质，从而使德育教学彰显出重要作用。
另外，在实际教学中，通过对学生生活状态的关注，能够让教师对学生真实学习状况有一个准确掌握，使教师可以有的放矢地进行教学方案的设计，以提升中职德育课程教学质量及效率。同时，也可让学生站在客观视角上，对自身在生活中的行为进行反思，使学生能够了解到自身不足之处，并针对于此采取积极方法实施弥补与解决，以发挥出德育知识对学生生活的引导作用。
例如，在学习经济政治与社会相关知识的时候，教师应善于运用生活化教学理念，多关注学生生活动态，可以通过提问的方式，如你每周的生活费用是如何安排的？以引发学生思考，进而回答出问题。而后教师可让学生对消费心理予以分析，以促进学生对本节德育知识的深入理解与掌握，培养学生形成理性消费思想，从而使教学效果得到提升。
（二） 贴近学生生活实际
在中职德育课程教学中，只有切实贴近生活实际，才能在最大程度上引发学生共鸣，提高学生“学以致用”能力。对此，教师应围绕德育教材内容，对其中知识内容进行一个有效梳理，并将知识内容与生活实际相结合，让学生可对德育知识和生活进行有效联系，以便于学生更好地理解德育知识。
细致来说，教师对学生生活实际的贴近，应以学生身边生活、关心生活及熟悉生活这三个方面为切入点。其中身边生活，顾名思义就是指一定范围内的身边生活，在贴近这一生活实际时，教师应善于引导学生，让学生可对自身情绪做出理性调控，以促进学生愉悦心境的保持，帮助学生做自身情绪的主人，而非情绪的奴隶。
对于学生所关心生活的贴近来说，教师可以利用风靡的“偶像热潮”作为突破口，多以学生关注的偶像明星为教学实例，并将其成名之路上的艰难过程讲述给学生听，让学生能够以自身偶像为榜样，而勇于面对生活中的一切困难，避免学生盲目地进行追星。
学生熟悉生活的贴近，则应以学生日常生活为切入点，围绕学生家庭生活，引导学生表述出父母对自身的辛勤哺育，以促进学生情感的升华，绕过学生在阐述过程中，更加深入地体会到父母的付出，以及父母对自身无条件的关爱。同时，教师还应传授给学生表达爱的方法，让学生用实际行动予以家长爱的回应，使学生能够更好地理解与尊重家长，从而使中职学生能够始终以感恩的心态来善待自己的父母，也才能够真正使德育教学发挥出价值与作用。
例如，在学习和谐关系、快乐生活相关知识的时候，教师应注重贴近学生生活实际，以学生在生活中的真实事件为切入点，以促进学生对德育知识的领悟，培养学生形成良好的思想品质，让学生能够学会感恩生活中的一切，特别是父母，才能不辜负父母对孩子的爱与包容，最终实现学生综合素质的提升。
（三） 铺设良好学习道路
在中职德育课程教学中，教师应善于利用生活化教学理念，为学生铺设良好学习道路，让学生能够充分发挥自身发散思维，来进行德育知识的有效学习。对此，首先教师应融合生活实际，来设计德育问题，以引发学生思考，促进学生思维能力的拓展，引导学生合理运用自身思维，使学生能够对生活现象开展深入而细致的分析，让学生能够透过现象看到本质，准确到生活因素，以提升学生在德育课堂中的积极性与主动性，并且，通过对德育学习道路的铺设，能够让学生感受到中职德育课堂中所蕴含的勃勃生机，使课堂氛围得以活跃，进而激发学生思维，使其活跃，使中职学生可积极主动地探寻生活本质。再者，这一方式还有助于在最大程度上巩固学生学习记忆，让学生对德育知识有一个准确认知，避免过快遗忘现象的出现。在学生思考的过程中，也能够切实提升学生思维能力。要注意的是，教师在运用这一方法时，应对典型材料进行有效选择，而后开展问题的设计工作，一方面所设计问题应充分满足学习内心需求与兴趣所在，这样才会提升学生回答问题的积极性与热情。另一方面，教师应根据学生学习实际情况，来对问题难度进行有效控制，让学生不但能够切实参与到课堂实践之中，也能够让学生德育学习水平取得循序渐进的提高。再者，教师在为学生铺设学习道路过程中，应善于发现其中不足，并进行实时的改正，使通过生活所铺设的这一学习道路，可以切实地为学生服务。
例如，在学习悦纳自我，健康成长相关知识的时候，教师应借助生活教学理念，为学生铺设良好学习道路，使中职学生能够在这一道路中脚踏实地地前行，并发挥出生活实际对德育教学的积极作用。并且，教师还应对学生进行有效提问，以引发学生思考，促进学生思维能力的提升，最终实现中职学生的全面发展与进步。
四、 总结
总而言之，在中职德育课程教学中，教师应充分运用生活化教学理念，不断提升德育课堂教学质量。对此，教师可通过关注学生生活状态、贴近学生生活实际以及为学生铺设良好学习道路等方面，来促进中职学生德育学习能力的切实提高，使中职学生能够拥有正确价值观念及思想素质，最终发挥出生活化教学理念的重要价值。
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作者简介：
洪应党，福建省泉州市，晋江市晋兴职业中专学校。
