摘 要：小学是学生学习的关键期，但由于学生的年龄，在这一阶段，在各方面自控能力都不强，容易受到外界的影响。小学数学教师肩负着培育祖国花朵的重任，因此教师需要深入思考教学。因此，在小学数学教学中，采用组合与实践的教学方法，关注学生的发展和创建一个有效的学习环境，采取各种形式的活动，以关注学生的学习过程、设计活动与探索的过程为主线，并且要关注学生的全面发展。学科设计活动能够促进学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。

关键词：小学数学；“组合与实践”；教学策略

数学的“组合与实践”教学是以数学为主题的，注重其他学科、学生生活和社会生活的整体联系。核心活动的主要形式是促进学生的全面发展，综合性学习教学内容和方法，培养学生探索和解决问题的能力。为了更好地适应新课程改革的要求，发展“组合与实践”的学习方式，在具体教学中应采取以下策略：

一、 注重学生的发展，创造有效的学习环境

随着新课程改革的不断推进，数学教学的重点不再是学生是否有系统的数学知识，而是他们是否结合了教学过程中的现实背景。情境的创造是推动新课程标准的重要思想。数学知识是抽象的，因此，学生必须经历实际问题，将其抽象为数学模型。在这一过程中，学生能够深刻理解和掌握数学知识，并认识到在这一过程中我们必须创造一个特定的情境。学习情境可以将知识与实践相结合，引导学生运用理论解决实际问题，激发学生学习兴趣，使学生积极投入教学活动。

教师可以在创造的情境中安排数学知识，让学生自由选择活动中的角色来做真正的练习。例如，教师可以引导学生到蔬菜市场，一些学生充当购买者，一些学生充当卖家，通过买卖的游戏来练习乘法和除法等数学知识。这种情境的设置不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在游戏中不自觉地运用知识，培养良好的数学思维，用知识真正解决实际问题。

二、 注重活动组织，开展多种形式的活动

“组合与实践”教学主要强调学生动手实践能力与合作沟通能力。在教学中，教师可以为学生组织各种形式的活动。例如，让学生在小调查、独立图形和报告小组报告上合作。这些活动可以在一到两节课内完成，也可以在一到两周内完成。与此同时，活动的范围也非常自由。学生可以在教室里完成活动，也可以走出教室。在此过程中，学生可以体验到数学与生活的密切关系，结合理论知识，培养学生解决实际问题的能力。

例如，当学习“米”“分米”“厘米”等单位时，教师可以组织学生测量他们的课桌、教室的黑板，以及地砖的长度和宽度。在学习“时间”“分钟”“秒”和其他时间单位时，教师可以让学生数一分钟内的脉冲数，也可以让学生去操场上跑步或跳绳数一分钟内的完成数；在学习角度的测量时，学生可以测量教室角落或自己画的角的度数。在这些活动中，让学生将理论知识和现实结合，教师应以学生为主体，让学生自己动手操作，教师只起到指导作用，帮助学生在遇到问题时解决问题。实践与探索相结合，可以加深我们对知识的理解，促进对数学的更好认识。

三、 注重学生的学习过程，并在探索的基础上进行设计活动

“组合与实践”本质上是解决问题的过程，在这个过程中，学生应该积极主动，“做”数学，而不是“听”数学，充分展示自己，不要害怕犯错误。只有当学生参与并体验实践活动时，学生才能真正提高自己的思维能力，将知识转化为自己的东西。在实践中，学生将所学到的知识融会贯通，找到解决问题的方法，从而建立新的知识，提高他们的思维能力。

在实践过程中，教师要引导学生多角度思考问题，锻炼学生发散思维能力，多与学生沟通，建立良好的师生关系，提高课堂教学效率。在教学过程中，教师要注重学生的合作与实践，并将启发学生智慧的方式和思维方式结合起来。这里应该注意的是让学生学会独立思考和练习，而不是机械地听老师的命令。即使老师担心学生在活动中犯错误，也不能安排所有的事情，然后让学生去做。虽然学生自己的作业可能会得出错误的结论，但至少学生通过自己的思考独立思考，可以从中得到很多好处，所以老师应该注意这一点。

四、 注重学生的全面发展，整合多学科设计活动的过程

“组合与实践”不仅是理论知识与生活实践的结合，更是语言、自然、艺术、信息技术等学科的结合。事实上，在现实生活中，数学问题不仅包含数学知识，还包含其他学科的知识。为了解决数学问题，有必要根据不同的情况将数学与其他学科结合起来，培养学生的综合素质，对学生的发展也有很大的帮助。除此之外，我们可以建立一个更广泛的数学与生活之间的联系，比如科技、政治或经济等等这些数学以外的主题，以帮助学生更好地理解数学的丰富内涵，不再把数学作为一个单一的主题，思考问题不再是一个角度，而是多角度，将思维发散到很多领域。因此，教师应充分整合知识，给学生的数学教学带来新的认识。

在数学教学过程中，教师应充分做好数学知识与生活实践的结合，以及和其他学科的衔接，这样不仅能激发学生的学习兴趣，让他们积极投入教学活动，还能帮助学生用他们学到的知识去解决实际问题，并从多个角度去思考数学问题，促进他们的思维能力扩展。

五、 结论

在小学数学教学中，采用组合和实践的教学方法，通过创造有效的学习环境、开展多种形式的活动、在探索的基础上进行设计活动以及整合多学科设计活动，达到全面培养学生的目标。

参考文献：

[1]魏佳.小学数学课堂提问教学策略的相关思考[J].中国校外教育，2016（11）：33.

[2]车艳菊.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].求知导刊，2016（12）：105.

[3]马连廷.试析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国校外教育，2016（6）：103.

作者简介：

朱晓云，山东省泰安市，肥城市曹庄矿学校。