摘 要：“课程游戏化”这把火越烧越旺，课程游戏化要求我们关注周围鲜活的、丰富多彩的课程资源，在活动组织形式上要不断鼓励创新，注重活动形式的多样化，让幼儿成为活动的主人，培养其各方面的能力。在自主学习活动中，幼儿开展过活动就会留下学习轨迹，从幼儿的学习轨迹中可以看出幼儿的思维、想象等各方面的发展。下面就以“我和蚕宝宝的故事”活动为例，看自主活动中幼儿的学习轨迹。

关键词：蚕宝宝；科学探究；学习轨迹

一天早上，小央从家中带来了一个盒子，孩子们都兴奋地凑了上面，她们围着左看右看，有的惊慌失措，有的忍不住好奇的探头张望。孩子们对这些黑乎乎的小家伙们产生了极大的兴趣。孩子们一边说着一边仔细地观察着蚕宝宝！就这样蚕宝宝来到了我们班级中，孩子们在空余时间都会去看看它，和它说说话，有的孩子还会从家中拿来新鲜的桑叶喂养着蚕宝宝！“我和蚕宝宝的故事”由此开始了！

一、 随机生成的活动

马上要过周末了，蚕宝宝的吃饭问题引起了孩子们的讨论！有的提出把蚕宝宝寄放在门卫叔叔那里，让门卫叔叔照顾它。有的建议带点工具来，把蚕宝宝带回家养着。经过投票，孩子们选择了第二种方案，自己带回家认养。第二天孩子们从家中带来了各种各样的盒子，当孩子们想把蚕宝宝端过来准备分到自己的盒子里的时候，孩子们发现蚕宝宝长大了，于是我和孩子们一起观察起了蚕宝宝。

通过观察，孩子们发现蚕宝宝的个头长大了，身体还是黑黑的，但是头部变成白白的，而且黑色的地方比白色的多。于是我问道：蚕宝宝为什幺一半黑，一半白呢？媛媛怀疑地说：“那黑色的可能是蚕宝宝大便没有大出来，留在身体里了。”孩子们听了都表示不同意。针对孩子提出的这些问题，我为孩子们制定了一张调查表，请孩子们回家和爸爸妈妈一起查一查、找一找。

二、 幼儿自主的活动

周一孩子们没有忘记将蚕宝宝送回到教室。一大早，孩子们陆陆续续地来了，饲养蚕宝宝的盒子放满了一张桌子后还有剩余的没有地方放了，怎幺办呢？我向孩子们提出了这个问题，祎祎说：“我们可以把蚕宝宝放在一个大盒子里，一起照顾它。”媛媛提出了不一样的看法：“我们可以把蚕宝宝分到每一个小组上，由一个组上的小组长照顾它。”孩子们都觉得媛媛提出的想法很好，于是孩子们将蚕宝宝分成7组，分到每一个小组上。可是饲养蚕宝宝的盒子哪里来呢，小为说：“我们放牛奶的盒子正好可以用来养蚕宝宝。”佳佳提出了自己的想法：“牛奶盒子都是一样的，我们要分不清的。”小央回答他：“我们可以在牛奶盒上面画上不同的图案，这样就可以分出来了。”于是孩子们自己封箱子，自己绘画图案，自己分蚕宝宝，蚕宝宝的小屋在孩子们的小手中顺利的建造起来了。

小组饲养活动进行了2天，我发现孩子们并没有做到小小饲养员的工作，有的蚕宝宝没有桑叶吃了，有的蚕宝宝的桑叶有很多干掉了，有的蚕宝宝的家里很脏……于是我把孩子们集中起来，一起开始分析原因，寻找策略。孩子们说饲养蚕宝宝的工作老是忘记；有的说每一次去喂蚕宝宝的时候都挤满了人，进不去；根据上面的这个问题，孩子们想到了很多方法。小为说：“在喂蚕宝宝的时候，一个组有一个小朋友喂。”锦城说：“对，我们一个组6个人轮着照顾蚕宝宝，每天派一个人去喂蚕宝宝，这样就不会忘记了。”孩子们都觉得这是个好办法，可是新的问题又出现了。6个小朋友该怎幺轮流呢？媛媛说：“我们可以做记录。”于是孩子们要求我在黑板上和他们一起制定表格来。孩子们在按照自己制定的表格顺序，每天都轮流进行着照顾蚕宝宝的工作。通过两周的观察，我发现孩子们都能自觉的照料蚕宝宝，并及时记录自己所做的事情，孩子们已经把蚕宝宝当作了自己的“好朋友”。

三、 幼儿自发探究的活动

蚕宝宝越长越大，食欲也增大了。孩子们发现了这个问题，提议和我一起到校园里找蚕宝宝的食物。我提出疑问：“我们怎样才能快速地找到蚕宝宝喜欢吃的桑树叶呢？”孩子们你一言我一句地提出，去借放大镜，以便更快速地找到桑叶。有的拿出早上带来的桑叶准备对比，还有的找到了小篮子装桑叶。整装完毕、工具齐全后，小小科学家们出发了！来到户外，孩子们非常的兴奋。在每一株植物旁逗留，拿起放大镜仔细观察，拿出“样本”认真对比；在每一次对比之后，说出自己的发现。在一次次观察、对比之后，孩子们终于在幼儿园的饲养区旁、小山上找到了桑树，但桑树太高了，孩子们够不到呀！于是有的孩子请门卫叔叔搬来梯子帮忙；有的去教室拿来了椅子，站在椅子上采桑叶……终于蚕宝宝在孩子们的帮助下，吃上了新鲜可口的桑叶。

又一周过去了，星期一一大早当我走进教室，一群孩子正聚在饲养角中讨论着什幺。看到我兴奋得把我拉过去。原来是蚕宝宝们都在结茧了，细心的城城一家还为蚕宝宝造了小山呢！孩子们对这座“小山”非常的疑惑，对结茧非常的好奇。于是我将孩子们集中起来，和孩子们一起探讨了蚕宝宝结茧“上山”的事情。第二天，孩子们从家中带来了稻草、从资源室中找来了筛子，准备就绪后，孩子们将蚕宝宝全都搬到了新家中，然后将稻草捡拾干净，剪短、捆住，放进了筛子中，静待蚕宝宝的蜕变……蚕宝宝陆陆续续的结茧了，也陆陆续续地破茧而出了，孩子们惊奇地看着蚕宝宝一天天的蜕变，小小的黑乎乎的——白胖白胖的——结茧——变成飞蛾——生籽。这个过程虽然短暂，却给予了孩子们不一样的感受。孩子们说：“明年蚕宝宝还会出来吗？”

四、 收获与感悟

在整个活动实施的过程中，我们以孩子为中心，孩子的兴趣为指向标，孩子的探索发现为重点，让孩子们自主、自由、自信地投入在与蚕宝宝的互动中。孩子是课程实施的主人，《指南》中指出要注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行学习，孩子们正是以这样的方式参与到了学习探索中。活动中的孩子是幸福的。我们充分尊重孩子的想法，支持、引导孩子用适宜的方法探究和解决问题，孩子们实地考察，亲历探究、制定计划、实施回忆、分享交流、整理概括，他们在活动中体验到了成功的幸福感，探究的幸福感以及参与的幸福感。把课程还给孩子，让孩子真正融入到课程中吧！

作者简介：

谈雷，江苏省张家港市，张家港市妙桥幼儿园。