曹颖

摘 要：小学思政课表面看似没有语、数、英重要，但是在育人功能上它的作用远非语、数、英能比。学会做人，自然就学会了学习，而学会学习却不一定能真正懂得做人。思政课对于小学生来说，就是学习与做人之间的一种平衡。在思政课中融入传统文化，能极大地丰富其内涵，升华其教学的意义。

关键词：传统文化;小学思政教育;作用;不足;策略

众所周知，我国的传统文化经历了几千年的沉淀，有很多适合育人的内容。在提高全民素质的大背景下，如何在教育教学中融入传统文化，通过它温婉、有力的育人功能，树立小学生的品德和人生目标，确立正确的价值观。如何在思政课的教学中巧妙地融入传统文化，使学生自然而然地接受、学习呢？笔者要从以下几个研究点入手，希望能对大家的教学有所启发。

一、传统文化融入思政教育的作用

1.丰富思政教学内容

随着人们对素质教育的认识，思政教育的地位越来越重要。由于应试教育的紧迫感，让我们对思政课抱着一种轻视的态度。这样的现状，不仅仅是因为思政课不纳入考试成绩，也与内容的单一有很大关系。现在的小学生，生活在这个信息爆炸、网络盛行的年代，看到的、听到的远比老师想象的多。在思政教学中如果老师一味循规蹈矩，单一运用教材内容，试图提高学生的品德和品质，其作用肯定不大。如果在教学中，根据育人目标恰当地融入一些相关传统文化的内容，会一下子吸引住学生。

2.升华思政课的教育意义

随着网络的发展，快餐文化的盛行，很多传统文化渐渐被人们遗忘了。在小学思政课中融入传统文化，既能助力于思政课的德育功效，又能给学生传播传统文化，如“人不学，不知义”“亲师友，习礼仪”等，在传统文化长期不断的熏陶下，潜移默化地受到感染，使他们的思想意识不知不觉得到增强。

二、小学思政课教学中存在的困扰与不足

1.缺少主题活动的开展

虽然在素质教育的背景下，学生品质教育、思想认识的提升都成为教育的又一个重要内容，但是在日常教学中，老师对它的重视程度还是远不及语、数、英。单从教学内容的设计来看，鲜有老师会对思政课进行认真的备课，教学过程也很随意，专门为学生组织的主题活动更少。这对学生来说失去了了解传统文化的机会，对于思政教学来说缺少主题性，重点不突出，目标不明确。

2.学生对传统文化缺少兴趣

传统文化虽然哲理丰富，能启人育人，但它的深度也不是轻而易举就能理解、掌握的，这也是传统文化在我们生活中不断弱化的原因。小学生由于文化水平有限，对于一些抽象的传统文化的理解不够透彻，兴趣并不高。比如，“交友投分，切磨箴规”，这句话是让学生懂得，要交意气相投的朋友，才能在以后的学习、生活中互相交流、切磋、帮助，共同提高。如果没有老师的讲解，小学生很难明白其中的道理，久而久之便使他们对传统文化产生兴趣

障碍。

3.传统文化与家庭教育的冲突

父母在孩子教育中的作用是不可替代的，但现实中，没有几个父母能在教育孩子的过程中正确合理地利用传统文化。一来父母能力有限，二来网络时代对人们的影响，不要说传统文化，提笔忘字都是常态了。在这样的环境下，家庭教育观念与学校教育理念有时候都是互相撕扯的，更别说传统文化的融入、渗透了。这显然不利于孩子的教育，更与思政课融入传统文化的教育目标相去甚远。

三、传统文化在思政教学中的融入策略

1.把传统节日融入思政教学

任何一个传统节日都有传统文化的元素和影子。在小学思政教学中，如果恰逢传统节日，如中秋节、端午节等，老师可以把这些节日的元素融入其中，让学生通过节日深入了解传统文化。所以，在小学思政课教学中，根据时间融入一些传统节日的内容，对于学生了解传统文化，培养学生对传统节日的情感非常重要。

2.开展主题活动，深化思政教学意义

深入研究小学思政课的内容，其主要的教学目的就是学生的思想教育，培养学生爱国、诚信、珍惜生命、热爱家乡、尊老爱友、互相礼让、保护环境的品质和意识。所以，笔者觉得，小学思政课的教学，完全可以围绕这些主题灵活设计教学内容，为学生组织一些主题活动。比如，以爱国为主题的活动，让学生搜集整理一些爱国的古诗词，学生了解诗人的爱国情怀，唤起爱国意识，拓宽了知识面，也激发了爱国热情。

3.借助新媒体，融入传统文化

根据教学需求，通过新媒体把传统文化融入教学中。比如，在“我国的国宝”这一课的教学中，老师可以通过新媒体给学生播放一些《国家宝藏》的视频，这些视频在教学中的融入，既充实了教学内容，活跃了课堂气氛，又使学生对传统文化有了更深的认识，建立起学生与历史、文化精髓之间的情感桥梁，实现新时代素质教育的目标。

四、结束语

总之，传统文化在小学思政课中的融入，既是丰富内容的手段，又是深化教育教学的途径。所以，在小学思政课的教学中，教师要根据教学内容巧妙、自然地融入传统文化，弘扬传统文化，从而实现小学思政教学的最大意义。

参考文献：

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[4]魏晓霞.巧妙利用传统文化发展学生现代人格[J].课程教育研究，2016（38）：77-78.

注：本文系2020年度甘肃省规划课题“传统文化与小学思政教育相融合的实践性研究”成果，立项号：GS[2020]GHBZ016。